Профориентация

Профессиональная ориентация учащихся – одно из важных направлений образовательного процесса в школе, осуществляемое педагогами-психологами, педагогом социальным, классными руководителями,  под руководством заместителя директора

Цель: создание условий для осознанного  выбора учащимися сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.

 Задачи:

  1. Формировать у учащихся положительное отношение к труду и людям рабочих профессий
  2. Расширять представления учащихся об отраслях и профессиях, потребностях современного рынка труда, требованиях к кадрам в условиях быстрого развития информационно-коммуникационных технологий и рыночных отношений
  3. Организовать психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
  4. Развивать способности учащихся к планированию и реализации карьерных целей
  5. Создавать условия для своевременного профессионального информирования родителей о действующем рынке профессий и образовательных услуг; осуществлять взаимодействие семьи и школы по вопросам профориентации учащихся.

 

Информация о военных заведениях и порядок приема в них.

развернуть

Адрес ссылки на информационные материалы:https://mil.by/ru/education/.

свернуть

УО "БГТУ"

развернуть

23.05.2022 года для об-ся 11 классов прошла профориентационная встреча со студентом 1-го курса УО "БГТУ" Вабищевичем Д.

свернуть

УО " Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей".

развернуть

04.05.2022 года в рамках Дня открытых дверей учащиеся 9-х классов посетили УО " Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей".

свернуть

Учреждение образования "Специализированный лицей Министерства внутренних дел Республики Беларусь"

развернуть

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

развернуть

День открытых дверей УО "Слуцкий государственный колледж".

28.03.2022
развернуть

28.03.2022 года 9-е классы в рамках Дня открытых дверей посетили УО "Слуцкий государственный колледж".

свернуть

УО "Солигорский государственный колледж"

24.03.2022
развернуть

24.03.2022 г. с учащимися 9 кл. прошла онлайн-конференция в рамках Дня открытых дверей УО "Солигорского государственного колледжа"

свернуть

Механико-математический факультет БГУ!

развернуть

Приглашаем на День открытых дверей ММФ!

21.03.2022
развернуть

https://mmf.bsu.by/ru/dni-otkrytyh-dverej/

Приглашаем на День открытых дверей ММФ!

30 марта 2022 года в 12:30 состоится День открытых дверей механико-математического факультета.

День открытых дверей пройдет в аудитории 609 Главного корпуса БГУ (г. Минск, пр. Независимости 4) с одновременной трансляцией на YouTube-канале механико-математического факультета. Для тех, кто ориентируется на живое общение в аудитории будут обеспечены все противоэпидемические меры безопасности. Для тех, кто не сможет присутствовать на мероприятии, будет вестись прямая трансляция.

Абитуриенты и все, кому интересен механико-математический факультет, смогут пообщаться с преподавателями и студентами факультета в неформальной обстановке, узнать об образовательной программе, проходных баллах централизованного тестирования на различные специальности прошлых лет, учебных программах и студенческой жизни.

Вы можете заранее прислать Ваши вопросы на адрес электронной почты vlasovavv@bsu.by.

Также вы сможете задать вопросы в чат трансляции мероприятия.

Ждем Вас на механико-математическом факультете!!

свернуть

УО «Ильянский государственный аграрный колледж»

развернуть

Полоцкий государственный лесной колледж.

развернуть

Уважаемые абитуриенты! Приглашаем вас посетить Дни открытых дверей, которые пройдут  2 апреля, 14 мая в 11.00.

https://pglk.belstu.by/?p=7071 .

свернуть

План декады профориентации «Будущее – моими глазами

03.02.2022
развернуть

План мероприятий по проведению декады профориентации

«Будущее – моими глазами»

с 07.02.2022 по 17.02.2022

Мероприятия

Дата

Участники

Ответственные

1

Открытие Декады  профориентации

Выставка рисунков ««Волшебный мир профессий» 1-4 классы

07.02-

17.02

   Обучающиеся,

педагоги

Ванда В.С.

Мороз Н.Г.

2

Выставка книг по профориентационной тематике «Профессий вереница на книжных страницах»

07.02-

17.02

Обучающиеся,

педагоги

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

3

Размещение информации на стенде  «Твой выбор», «Выпускнику», сайте школы по профориентации  для учащихся  школы

07.02-

17.02

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

 

4

Выпуск буклетов и памяток: «Ваш выбор», «Выбирающему профессию», «Различные возможности Интернета»

07.02-

17.02

Об-ся 9-11-х кл,

 

Гутковская Т.С.

5

Тематические классные часы:

«Профессии наших родителей» (1-4 класс)

«Все профессии важны, все профессии нужны»

(5-8 класс)

«Мое профессиональное будущее» (9-11 класс)

07.02-

17.02

Обучающиеся школы

 

 

Классные

руководители

6

Проведение информационных часов для учащихся 2 – 11 классов: «Знакомство с миром профессий», «Что может помочь в планировании моего будущего», «Образование и формирование жизненных планов»; «Выбор профессии – дело серьезное»

07.02-

17.02

Обучающиеся школы

 

 

 

Классные

руководители

7

Дискуссия «Мой выбор»

11.02

Обучающиеся

9-х кл

Прокопеня В.М.

 

8

Факультатив по профориентации:

«Профессия моей мечты»

07.02

09.02

11.02

14.02

16.02

Об-ся 9-х кл

 

Гутковская Т.С.

9

Ролевая игра «Мир профессий»

11.02

Обучающиеся

3-х классов

Дайняк М.Н.

10

Беседа с учащимися 9,11 кл. Встреча с представителями УО «Слуцкий государственный колледж»; УО «Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей»

07.02-

17.02

Обучающиеся

9-11 кл

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

11

Час вопросов и ответов «Мой регион: возможности строить карьеру»

12.02

Обучающиеся

8 кл

Никончук Л.В.

12

Знакомство с профессией «Необычные профессии на земле»

12.02

Обучающиеся

школы

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

13

Урок-игра по профориентации «Я и мир профессий»

15.02

Обучающиеся

9 –х кл

Гутковская Т.С.

 

14

Консультирование родителей по вопросам оказания помощи учащимся в выборе профессии «Роль родителей в выборе профессии подростком» (по запросу)

07.02-

17.02

Обучающиеся, родители (законные представители)

9-11 классов

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

15

Индивидуальные, групповые консультации для учащихся по вопросам проектирования профессионального будущего

07.02-

17.02

Обучающиеся

9-11 классов

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

16

Закрытие декады.

Акция «Кем я себя вижу в будущем»

Награждение победителей конкурсов и активных участников декады  по профориентации

16.02

Обучающиеся

школы

 

 

Ванда В.С.

Мороз Н.Г.

 

свернуть

Факультет журналистики БГУ

развернуть

http://www.journ.bsu.by/

свернуть

Профориентационная беседа с представителями УО "Копыльский государственный колледж"

17.02.2022
развернуть

 17 февраля 2022 года прошла с обучающимися нашей школы 9-11 классов  профориентационная беседа с представителями УО "Копыльский государственный колледж"

свернуть

Декады профориентации «Будущее – моими глазами!»

17.02.2022
развернуть

 

 

 

 

 

В рамках профориентационной работы с 07 февраля по 17 февраля 2022 года в школе прошла Декада Профориентации.

В план Декады профориентации были включены и проведены следующие мероприятия:

- для младших классов: 1-4 классов – конкурс рисунков «Волшебный мир профессий; ролевая игра «Мир профессий»; тематический  классный час «Профессии наших родителей» и информационный час «Знакомство с миром профессий»; библиотечный час «Необычные профессии на земле».

- для средних классов: 5-8 классы - тематический  классный час «Все профессии важны, все профессии нужны» и информационный час «Что может помочь в планировании моего будущего»;»Образование и формирование жизненных планов»; час вопросов и ответов «Мой регион:возможности строить карьеру».

- для старших классов:  9-11 классы –Урок-игра «Я и мир профессий»; тематический  классный час «Мое профессиональное будущее» и информационный час «Выбор профессии – дело серьезное»;информ-дайджест «Дни открытых дверей в 2022 году»;дискуссия «Мой выбор»;встреча учащихся 9-11 классов с представителями УО «Слуцкий государственный колледж», УО «Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей», УО «Копыльский государственный колледж».

Таким образом, в разговор о будущем, о значении выбора профессии были включены и старшие, и младшие школьники, и родители, и учителя.

     В фойе первого этажа школы на передвижном стенде была размещена стендовая информация «Профессиональное самоопределение». Где прошла акция «Кем я себя вижу в будущем» для всех учащихся школы.

     На втором этаже расположилась выставка рисунков учащихся 1-4-х классов «Волшебный мир профессий».Самые яркие работы впоследствии были отмечены грамотами и призами.

 

свернуть

Профориентационная беседа с представителем УО "Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей"

08.02.2022
развернуть

08 февраля 2022 года в рамках декады профориентации прошла профориентационная беседа   9-11классов с представителем УО "Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей" Лобан О.В.

свернуть

Вебинар с участием членов приемной комиссии УО "Минский государственный лингвистический университет"

04.02.2022
развернуть

04 февраля 2022 года с обучающимися 11-кл. прошел вебинар с участием членов приемной комиссии УО "Минский государственный лингвистический университет". Ребята узнали об особенностях поступления, о порядке приёма абитуриентов, получили более точную и развернутую информацию о специальностях и специализациях на 2022/2023 учебный год в данном ВУЗе.

свернуть

Встреча с представителями Военной Академии РБ

03.02.2022
развернуть

Встреча со студентом 3-го курса УО БНТУ

01.02.2022
развернуть

День открытых дверей в УО "Университет гражданской защиты"

29.10.2021
развернуть

Внимание!30.10.2021 в 11.00 состоится День открытых  дверей в УО"Университет гражданской защиты" в онлайн-формате на официальном youtube-канале университета МЧС.

 

свернуть

Мероприятие "Твое профессиональное образование"

21.05.2021
развернуть

В период с 24 мая по 31 мая 2021 года в Республике Беларусь пройдет мероприятие «Твое профессиональное  образование»: неделя для вопросов, ответов и обсуждений» (далее – мероприятие). Мероприятие проводится      в рамках проекта «Занятость, профессиональное образование и обучение    в Беларуси».

В течение недели пройдут онлайн-мероприятия для учащихся школ, лицеев и колледжей,         в рамках которых организаторы и участники расскажут будущим абитуриентам, в том числе учащимся с ОПФР,                о возможностях получения профессионального образования    и  перспективах трудоустройства  в Республике Беларусь.

В целях информирования учащихся и будущих абитуриентов будет создан сайт profiweek.by, на котором будут размещены графики проведения  дней открытых дверей, итоговая программа и афиша мероприятия.

 

Приложение

 

Праект фінансуецца Еўрапейскім cаюзам

Занятасць, прафесіянальная адукацыя і навучанне ў Беларусі

Праект зарэгістраваны Міністэрствам эканомікі Рэспублікі Беларусь 30 сакавіка 2018 года, рэгістрацыйны № 2/18/000862

 

«Твое профессиональное образование: неделя для вопросов, ответов, обсуждения»

24 – 30 мая 2021

profiweek.by

@profiweek.by

t.me/profiweek

https://www.facebook.com/vetbelarus

#profiweek #прафтыдзень

О мероприятии: Неделя, посвященная профессиональному образованию в Беларуси, объединит колледжи и лицеи с будущими абитуриентами и их родителями. Различные мероприятия будут направлены на важные целевые группы. В рамках недели организаторы расскажут о возможностях образования и трудоустройства, в том числе для учащихся с ОПФР. Промо-кампания будет включать разнообразные способы информирования. Для партнеров будут предусмотрены подарочные наборы-приглашения. Параллельно ресурсные центры Беларуси будут проводить дни открытых дверей.

Целевые аудитории: будущие абитуриенты; будущие абитуриенты с ОПФР; взрослое население, планирующее переобучение; HR-специалисты; специалисты, работающие с учащимися с ОПФР; учащиеся учреждений профессионального образования и обучения; специалисты по профессиональной ориентации; широкая общественность.

Мероприятие организовано в рамках проекта «Занятость, профессиональное образование и обучение Беларуси». Проект финансируется Европейском союзом.

 

День 1

24 мая 2021 18:00 online / offline

Как реализовать себя после профессионального образования? 7 успешных примеров

*отвечают профессионалы

День 2

25 мая 10:00 / 14:00 online

Профессиональное образование в Беларуси. Как оно работает?

*виртуальная экскурсия в колледжи и лицеи

День 3

26 мая 10:00 / 14:00 online

Профессиональное образование в Беларуси. Как оно работает?

*виртуальная экскурсия в колледжи и лицеи

День 4

27 мая 10:00 / 14:00 / 18:00 online

Мое любимое место работы. Как оно выглядит?

*прямое включение с профессионалами

Твое профессиональное образование: ответы ректора УО РИПО

*прямое включение с Валерием Голубовским

День 5

28 мая Инклюзия в профессиональном образовании: обучение и трудоустройство TBC

День 6

29 мая 14:00 online

Твое профессиональное образование: спрашиваем обо всем

*Живая библиотека

День 7

30 мая 14:00 online / offline

Тайный спикер

*настоящий профессионал

 

свернуть

Встреча с представителем УО "Слуцкий государственный колледж"

20.05.2021
развернуть

20 мая в ГУО "Средняя школа № 8 г. Слуцка" прошла профориентационная встреча с мастером производственного обучения Слуцкого государственного колледжа Давидович Татьяной Михайловной. Татьяна Михайловна рассказала ребятам о Вступительной кампании-2021". 

свернуть

Вступительная кампания -2021

12.05.2021
развернуть

Вступительная кампания - 2021

В Беларуси вступительная кампания 2021 года начинается с 16 июня.

 

Регистрация на централизованное тестирование началась 2 мая и завершится 1 июня.

Всего на высшую ступень образования в 2021 году планируется принять около 54,9 тыс. абитуриентов, в том числе около 27,8 тыс. - на обучение за счет средств бюджета.

Узнать о новостях вступительной кампании можно здесь

и здесь

свернуть

Встреча с представителем Слуцкого сельхоз лицея

21.04.2021
развернуть

              21 апреля состоялась профориентационная встреча учащихся 9,11 классов с представителем Слуцкого  государственного сельскохозяйственного  профессионального  лицея, заместителем директора по ВР,  Даниловской Л.И.

             Лариса Ивановна рассказала учащимся о вступительной компании -2021, показала видео о жизни в лицеи. Ребята задавали вопросы о  самых популярных специальностях.

свернуть

О проведении Дней открытых дверей

21.04.2021
развернуть

Информация о проведении Дней открытых дверей

в учреждениях образования Республики Беларусь

     УО "Барановичский государственный университет" приглашает принять участие абитуриентов и их родителей (законных представителей) в Дне открытых дверей "БарГУ - твой правильный выбор!", который состоится 24.04.2021 по адресу: Брестская обл., г. Барановичи, ул. Войкова, 21 Тел. для справок: (0163) 64-36-37; 64-35-33

     УО "Копыльский государственный колледж" приглашает принять участие в Дне открытых дверей, который состоится 30.04.2021 в 10.00.

свернуть

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГИМНАЗИЯ-КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ Г.МОЛОДЕЧНО». ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ

09.04.2021
развернуть

Учреждение образования "Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа"приглашает

08.04.2021
развернуть

ВНИМАНИЮ АБИТУРИЕНТОВ!

Профориентационные онлайн-конференции

  колледж проводит 9 апреля (15.00),  10 апреля(10.00), 17 апреля (10.00)

пройдите регистрацию и получите доступ к конференции 9,10 апреля  (подробнее)

Регистрация на подготовительные курсы по специальностям "Дизайн" и "Физическая культура"  

­­ВНИМАНИЮ УЧАЩИХСЯ 9,10 КЛАССОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ!  подробнее
11.03.2021 - Контрольные цифры приема в учреждение образования в 2021 году
Детский сколиоз. Причины, лечение, профилактика
свернуть

День открытых дверей в БГТУ "Полоцкий государственный лесной колледж"

05.04.2021
развернуть

Профориентационная встреча представителем "Белагропромбанка"

24.03.2021
развернуть

О проведении дней абитуриента в УО"Гродненский государственный университет имени Я.Купалы"

22.03.2021
развернуть

Дни открытых дверей

20.03.2021
развернуть

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ВОЛОЖИНСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ"

20.03.2021
развернуть

День открытых дверей Минского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова.

15.03.2021
развернуть

20 марта состоится День открытых дверей

Уважаемые абитуриенты! 20 марта состоится День открытых дверей Минского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова.

На Дне открытых дверей вы узнаете:

  • как учиться в филиале бесплатно (отбор на обучение за счёт бюджета уже идёт!)
  • о наших образовательных программах
  • о преимуществах обучения
  • о правилах поступления
  • о перспективах трудоустройства
  • о внеучебной жизни студентов

Не упустите возможность из первых уст узнать об обучении в Минском филиале РЭУ им. Г.В. Плеханова!

Ждём вас по адресу: г. Минск, ул. Радиальная, д. 40, ауд. 510. Начало в 11:00.

свернуть

Офицер – это звучит гордо!

18.02.2021
развернуть

В период с 11 февраля по 31 марта в Вооруженных Силах Республики Беларусь проводятся мероприятия военно-профессиональной ориентации граждан к поступлению в военно-учебные заведения.

В ходе мероприятий будут организованы концерты, выставки вооружения, военной и специальной техники, кинолектории, дни открытых дверей – как в учебных заведениях, так и в воинских частях, встречи, беседы, консультирование по вопросам поступления в военные учебные заведения и прохождения службы в Вооруженных Силах Республики Беларусь.

Приглашаем Вас и всех желающих принять участие в спланированных мероприятиях.

свернуть

Государственное авиационное аварийно-спасательное учреждение "АВИАЦИЯ" МЧС Республики Беларусь

08.02.2021
развернуть

Копыльский государственный колледж приглашает

01.02.2021
развернуть
График проведения дней открытых дверей
в учреждении образования «Копыльский государственный колледж»
в 2021 году



 

№ п.п.

Дата проведения

Начало мероприятия

Ответственное лицо

1

30.01.2021

9.00

Куделка Н.В., заместитель директора по воспитательной работе

2

27.02.2021

9.00

Давидовская М.В., заведующий отделением ССО

3

27.03.2021

9.00

Буняк А.А., заведующий отделением

4

24.04.2021

9.00

Лукашевич Н.А., заведующий учебно-производственной мастерской

5

22.05.2021

9.00

Кунцевич А.В., заведующий отделением

 

Если вы хотите у нас учиться, всю информацию можно получить здесь.

https://cloud.mail.ru/stock/YkRj25y912X2Sjr2geDfur2D

свернуть

Специализированный лицей при Университете гражданской защиты МЧС Республики Беларусь г. Гомеля приглашает

28.01.2021
развернуть

Обращаем внимание! 

В связи с изменением в постановлении «Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь и Министерства образования Республики Беларусь от 31 мая 2011 г. №31/25» лица, изъявившие желание поступать в лицей, сдают вступительные испытания по следующим учебным предметам:

«Физическая культура и здоровье» - выполнение нормативов (упражнений);

«Математика» - контрольная работа (в письменной форме);

«Русский язык» или «Белорусский язык» (по выбору лица) - диктант (в письменной форме).

Задания для проведения вступительных испытаний составляются на основании учебных программ:

Учебная программа по учебному предмету «Математика» для VІ класcаучреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания.

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для VI класcа учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания;

Учебная программа по учебному предмету «Белорусский язык» для VI класcа учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания.

Для самостоятельной подготовки к вступительным испытаниям можно пользоваться сборниками контрольно-измерительных материалов (контрольных работ, диктантов), рекомендованных Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

Лица, изъявившие желание поступать в лицей, проходят дополнительную проверку уровня физической подготовки, получившие отметку 1-2 балла, к вступительным испытаниям по языкам и математике не допускаются.

              Программа вступительного испытания по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» лиц, изъявивших желание поступать в лицей, включает в себя упражнения, определяющие уровень общей физической подготовленности в соответствии с требованиями к учащимся, оканчивающим VI класс учреждения общего среднего образования и 10-балльными шкалами оценки уровня развития двигательных способностей учащихся VI класса, изложенными в учебной программе для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения «Физическая культура и здоровье V–XI классы»

             Упражнения и нормативы для проведения вступительных испытаний для лиц, изъявивших желание поступать в лицей,по общей физической подготовленности приведены в таблице 1.

 

             Таблица 1 – Нормативные оценки по общей физической подготовленности

Тестовые

упражнения

Баллы

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Уровни физической подготовленности

Высокий

Выше

среднего

Средний

Ниже

среднего

Низкий

Бег 60 м (с)

9,7

9,9

10,1

10,3

10,5

10,7

10,9

11,2

11,4

11,5 и более

Прыжок в длину

С места (см)

189

184

179

174

169

160

150

140

130

120 и менее

Подтягивание наперекладине (раз)

6

5

4

3

2

1

Бег 1000 м (мин, с)

4,10

4,20

4,32

4,45

4,57

5,22

5,46

6,11

6,36

7,00 и более

 

Программа вступительного испытания для лиц, изъявивших желание поступать в специализированный по спорту класс по виду спорта «волейбол»,включает в себя упражнения, определяющие уровень специальной и технической подготовленности в соответствии с требованиями программы для детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, разработанной научно-исследовательским институтом физической культуры и спорта Республики Беларусь и утвержденной Министерством спорта и туризма Республики Беларусь и на основании учебно-методического пособия для учреждений общего образования  «Физическая культура и здоровье: контроль за учебной деятельностью учащихся: 5—11 классы. Контрольно-измерительные материалы», рекомендованного Национальным институтом образования Республики Беларусь (таблицы 2, 3).

 

Таблица 2 – Нормативы оценки по специальной физической подготовленности лиц, изъявивших желание поступать в специализированный по спорту класс по виду спорта «волейбол»

 

Тест

Баллы

 

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

1.

Прыжок

вверх

с места (см.)

12 лет

48 и более

47

46

45

44

40

39

38

менее

38

13 лет

60 и более

59,5

59

54

53

52

51

50

менее

50

2.

Челночный бег

92 м.

12 лет

28,9 и менее

29

29,3

29,6

29,7

30

30,1

30,2

более

30,2

13 лет

26,6 и менее

26,7

26,8

27,0

27,1

28,9

29,0

29,6

более 29,6

 

 Таблица 3 – Контрольные требования по технической подготовленности лиц, изъявивших желание поступать в специализированный по спорту класс по виду спорта «волейбол»

№п/п

Тест

Баллы

10

9

8

7

6

5

4

3

1.

Передача мяча двумя руками сверху над собой (кол-во раз)

* возможны изменения данного упражнения

20

18

16

14

12

10

8

6

2.

Подача мяча (кол-во раз)

10

9

8

7

6

5

4

3

3.

Нападающий удар (кол-во раз)

10

9

8

7

6

5

4

3

 

    Порядок выполнения упражнений определяется согласно порядковым номерам в соответствующих таблицах, в случае необходимости экзаменационная комиссияможет поменять порядок приема нормативов. Перед началом выполнения каждого упражнения абитуриентам предоставляется не менее 10 минут для разминки.

  Результатов выполнения заданий учащимися оцениваются по всем предметам вступительных испытаний в соответствии с Приказом Министерства образования Республики Беларусь 29.05.2009 № 674 «Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам»

Уровень физической подготовки лиц, изъявивших желание поступать в лицей, также оценивается по десятибалльной шкале. Положительными являются отметки не ниже 3 баллов.

 

Постановление об изменении постановления Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь и Министерства образования Республики Беларусь от 31 мая 2011г. №31/25

 

Правила приема утверждены Постановлением Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь и Министерством образования от 31.05.2011 №31/25

 

ПРАВИЛА

приема в специализированный лицей

 

  1. Настоящие Правила определяют порядок приема документов, проведения вступительных испытаний и зачисления лиц, изъявивших желание поступать в государственное учреждение образования «Специализированный лицей при Университете гражданской защиты Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь» (далее – лицей).
  2. В лицей принимаются лица, которые завершили обучение в VI классе на II ступени общего среднего образования. Прием лиц, изъявивших желание поступать в лицей, для получения базового образования, среднего образования в лицее осуществляется по конкурсу на основании вступительных испытаний и при отсутствии медицинских противопоказаний, установленных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 19 апреля 2016 г. № 60 «Об установлении перечня медицинских противопоказаний к обучению в специализированных лицеях при приеме лиц для получения базового образования, среднего образования в специализированных лицеях». 

Лица, получившие общее базовое образование в лицее, по их желанию продолжают получение образования на III ступени общего среднего образования в лицее без сдачи вступительных испытаний.

  1. Для организации приема лиц, изъявивших желание поступать в лицей, проведения вступительных испытаний и формирования по их итогам контингента учащихся создается приемная комиссия.
  2. Лица, изъявившие желание поступать в лицей, или их законные представители подают до 1 июня текущего года в приемную комиссию лицея следующие документы:

заявление; 

свидетельство о рождении или документ, удостоверяющий личность (предъявляется лично);

свидетельство об общем базовом образовании (для получения среднего образования);

медицинскую справку о состоянии здоровья;

документы, подтверждающие право лица, изъявившего поступать в лицей, на льготы при приеме в лицей (при наличии права на льготы). 

  1. На каждое лицо, изъявившее желание поступать в лицей, приемной комиссией до 10 июня формируется дело из документов, указанных в пункте 4 настоящих Правил, которое брошюруется, страницы нумеруются, и составляется опись.
  2. При отсутствии противопоказаний к обучению в лицее лицо, изъявившее желание поступать в лицей, допускается к сдаче вступительных испытаний. 
  3. Изучение сведений о состоянии здоровья лиц, изъявивших желание поступать в лицей, и вступительные испытания проводятся с 20 июня по 10 июля в соответствии с ежегодно издаваемым приказом Министра по чрезвычайным ситуациям, который доводится приемной комиссией до сведения лиц, изъявивших желание поступать в лицей, а также их законных представителей.

Лица, изъявившие желание поступать в лицей, не прибывшие без уважительных причин в установленные сроки, к дальнейшим испытаниям не допускаются.

Лица, изъявившие желание поступать в лицей, которые не смогли явиться по уважительным причинам (болезнь или другие непредвиденные обстоятельства, подтвержденные документально), по решению приемной комиссии допускаются к прохождению испытаний в пределах установленных сроков их проведения.

  1. Лица, изъявившие желание поступать в лицей, сдают вступительные испытания по следующим учебным предметам:

«Физическая культура и здоровье» – выполнение нормативов (упражнений); 

«Математика» – контрольная работа (в письменной форме); 

«Русский язык» или «Белорусский язык» (по выбору лица) – диктант (в письменной форме). 

  1. Для проведения вступительных испытаний в письменной форме разрабатываются задания: по учебным предметам «Русский язык», «Белорусский язык» – тексты диктантов, по учебному предмету «Математика» – текст контрольной работы. 

Нормативы (упражнения) по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», задания по учебным предметам «Математика», «Русский язык», «Белорусский язык» утверждаются начальником лицея до 10 июня.

  1. На проведение вступительных испытаний отводится:

по учебным предметам «Русский язык», «Белорусский язык»,

«Математика» – по одному астрономическому часу; 

по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» – до трех астрономических часов.

  1. Вступительные испытания оцениваются по десятибалльной шкале с выставлением отметок от 1 (одного) до 10 (десяти) баллов.

Лица, изъявившие желание поступать в лицей, получившие на вступительных испытаниях отметку 1 (один) или 2 (два) балла, к следующему вступительному испытанию или повторной сдаче вступительного испытания по данному учебному предмету не допускаются. 

В случае несогласия с выставленной отметкой лицо, изъявившее желание поступать в лицей, или его законный представитель имеет право подать на имя председателя приемной комиссии письменное заявление о пересмотре результатов сдачи вступительного испытания в день объявления отметки. Письменное заявление рассматривается комиссией, состав и порядок деятельности которой утверждаются начальником лицея.

Результаты рассмотрения сообщаются подавшему письменное заявление лицу не позднее следующего дня после его подачи. 

  1. Зачисление лиц, изъявивших желание поступать в лицей, проводится по конкурсу на основании суммы баллов, набранных на вступительных испытаниях по учебным предметам «Физическая культура и здоровье», «Математика», «Русский язык» или «Белорусский язык», и контрольных цифр приема, ежегодно устанавливаемых Министерством по чрезвычайным ситуациям.
  2. В соответствии с частью пятой пункта 6 статьи 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании вне конкурса при условии получения на вступительных испытаниях отметок не ниже 4 (четырех) баллов в лицей в порядке перечисления зачисляются: 

дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; 

дети лиц, перечисленных в подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 г. № 239-З «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан». 

  1. Согласно части шестой пункта 6 статьи 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании преимущественное право при равном количестве баллов, набранных на вступительных испытаниях, на зачисление в лицей в порядке перечисления имеют: 

лица, имеющие более высокий средний балл по результатам итоговой аттестации за VI класс; 

лица, имеющие более высокий балл по результатам вступительного испытания по учебному предмету «Математика»; 

лица, постоянно (преимущественно) проживающие на территории радиоактивного загрязнения. 

  1. Зачисление на учебу осуществляется приказом начальника лицея на основании решения приемной комиссии.

 

Скачать правила приема Вы можете по следующей ссылке - Правила приема.

свернуть

УО «Слуцкий государственный колледж»

25.01.2021
развернуть

УО «Слуцкий государственный колледж» предлагает учащимся выпускных классов учреждений общего среднего образования ознакомиться с правилами и условиями приема в учреждение.

Ссылка для скачивания

https://cloud.mail.ru/stock/6JmMWGZhsaeTTB5DhCkPFyWu

свернуть

Минский государственный машиностроительный колледж приглашает

19.01.2021
развернуть

Для выпускников средней школы этот год станет определяющим в выборе будущей профессии, а, следовательно, и всей дальнейшей самостоятельной жизни.

Кем быть? Куда пойти учиться? Сегодня эти вопросы звучат для вас как никогда актуально.

Для тех, кто уже определился со своей профессией, открывает двери Филиал БНТУ «Минский государственный машиностроительный колледж».

Всю информацию можно получить здесь

свернуть

УО "Ильянский государственный аграрный колледж приглашает

15.01.2021
развернуть

В  УО осуществляется подготовка специалистов по специальностям:"Ветеринарная медицина","Зоотехния". Дополнительную информацию можно получить здесь: 

http://igak.by/

 

свернуть

«Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа» приглашает

24.12.2020
развернуть

 

Всем! Всем! Всем!

Ищущим и знающим! Сомневающимся и скептикам!

 

Стремящимся к получению педагогической специальности и  просто увлекающимся трансляцией знаний  младшим друзьям, братикам и сестричкам. Бесконечно сидящим за учебниками или поглощающим знания исключительно с помощью умных электронных гаджетов!

Всем, кто серьёзно смотрит в будущее и готов его связать с  учительской профессией или про будущее вовсе не думает, но командовать и поучать способен уже сегодня!

      Несвижский государственный колледж поможет вам попробовать свои силы в самой простой и, в то же время, самой сложной коммуникации: педагогической.

Приходите (приезжайте, прилетайте..)  к нам на наши профессиональные субботы и Дни открытых дверей! Или с понедельника по пятницу, если будет свободная минутка. Без шуток, без нравоучений и без предубеждений попытаем с вами педагогический хлеб на вкус. Поможем разобраться: стать учителем – это ваша идея (интерес, призвание), или …  мечта ваших родителей (учителей, бабушек-дедушек).

Вы можете просто позвонить и пообщаться снами по Viber (+375256940685). А  можете встретиться с учащимися-профагитаторами, которые проведут экскурсию по колледжу, покажут, каким специальностям обучают у нас, чему ещё можно попутно научиться, поделятся секретами своей студенческой жизни!  Звоните и предупреждайте  о своём визите:  8 01770 23568!

 

P.S. И, да! – Несвиж, Чкалова, 8

Уважаемые девятиклассники, приёмная кампания не за  горами! Не стесняйтесь, узнавайте информацию из  первых уст, и, не выходя из своего дома, знакомьтесь с  нашим учреждением, с нашими специальностями, с  нашими сотрудниками и  учащимися, чтобы определить свой дальнейший профессиональный маршрут!

https://nesko.by,    t.me/ngkkollege      (Маленькая страна больших возможностей»).

 

Об особенностях организации профориентационной деятельности учреждения образования «Несвижский государственный колледж

имени Якуба Коласа» в 2020/2021 учебном году

 

В связи с особенностями складывающейся эпидемиологической ситуации в регионе  и с целью недопущения распространения инфекционных заболеваний среди учащихся и сотрудников колледжа, основная профориентационая деятельность учреждения образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа» в 2020/2021 учебном году будет осуществляться посредством общения с потенциальными абитуриентами и их законными представителями через средства удалённого доступа. Все заявленные очные мероприятия (Дни активного досуга, Дни открытых дверей, профориентационные экскурсии в колледж) будут осуществлены при условии нормализации эпидемической обстановки.

Основной информационной площадкой учреждения образования  для профориентации школьников 9-10 классов будет являться официальный сайт колледжа (https://nesko.by/абитуриенту), в частности рубрика «Абитуриенту». Здесь располагаются тематические презентационные материалы, рекомендации, памятки, материалы для консультаций и профпросвещению, а также форма предварительной регистрации абитуриентов для создания внутриколледжной базы данных потенциальных абитуриентов. Материал будет обновляться по мере его актуализации (например, контрольные цифры приёма на 2021/2022 учебный год будут размещены не ранее апреля 2021 года, графики очных дней открытых дверей станут актуальными только  после стабилизации эпидемической ситуации).

С учётом интересов потенциальных абитуриентов учащимися колледжа организована работа телеграмм-чата «Маленькая страна больших возможностей», находящийся в общем доступе.

Еженедельно с 16.00 до 17.00 по средам потенциальным абитуриентам можно осуществить видео-звонок по ресурсу Viber на номер +375256940685 и задать свои вопросы членам администрации, ответственному секретарю приёмной комиссии или ученическому активу колледжа. Письменные сообщения на вайбер-чат колледжа по данному номеру принимаются ежедневно.

Учреждение образования готово проводить тематические профориентационные мероприятия для школьников одного учреждения общего среднего образования (профконсультации, мотивационные мастер-классы по профилям специальностей, экскурсии по колледжу)  по субботам после 13.30 ч. на основе предварительной договоренности и с соблюдением всех противоэпидемических норм. Для этого представителю школы (классному руководителю, педагогу-организатору, педагогу-профориентологу) достаточно за три дня до даты визита связаться с ответственным лицом в учреждении образования по телефону 801770 23568 или +375256940685 и выслать на электронную почту список школьников, которые планируют посетить учреждение образования. Таким же способом в учреждение могут обращаться законные представители потенциальных абитуриентов, планирующие самостоятельно ознакомить своего ребёнка с условиями обучения в учреждении образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа».

С целью профориентации учащихся общего среднего образования для поступления на педагогические специальности в январе – марте 2021 года планируется проведение региональной конференции исследовательских работ учащихся 8-10 классов учреждений общего среднего образования и  заочного конкурса творческих работ «Призвание – педагог» (эссе, конкурс мультимедийных презентаций, конкурс рисунков) с последующим награждением участников и победителей специальными призами и приглашением к участию в профориентационномквесте в г. Несвиже. Положение об открытом конкурсе будет размещено на сайте колледжа.

Для ознакомления с учреждением образования на ресурсах YouTube размещены многочисленные презентационные материалы.

 

Перечень профориентационных материалов

учреждения образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа» и действующих ссылок на них

 

  • Видеоролики о характере педагогической деятельности в соответствии со спецификой специальности:

https://www.youtube.com/watch?v=eHuWRAv7n6A&feature=youtu.be   специальность «Дошкольное образование»;

https://www.youtube.com/watch?v=VXtpYz5WuOw&feature=youtu.be специальность «Дизайн»;

https://www.youtube.com/watch?v=cx59po4qZro&feature=youtu.be специальность «Иностранный язык»; 

https://www.youtube.com/watch?v=zlCTEaAkznk&feature=youtu.be

специальность «Начальное образование»;

https://www.youtube.com/watch?v=Cbpz3_zolJg&feature=youtu.be

специальность «Физическая культура». 

  • Видеофильм об истории учреждения образования «Настаўніцкі вальс” (2014 год) https://www.youtube.com/watch?v=hGE7bx4J5E0
  • Видеофильм «Мой выбор» (2013 год)

https://www.youtube.com/watch?v=sySa2yn7aY0

  • Видеоролик «Общежитие счастливых детей» https://www.youtube.com/watch?v=3ioWxOJOgHI
  • Видеозаписивыступления творческих коллективов учреждения образования с рекламой специальностей колледжа:

https://www.youtube.com/watch?v=IOQOUOigOtM&feature=youtu.be «ПрофАрт» (2018 год);

https://www.youtube.com/watch?v=lHE-H_r2q_w&feature=youtu.be«Прафесіі шчаслівых людзей» (2020 год);

https://www.youtube.com/watch?v=s62saChcAnU&feature=youtu.be

Имиджсет «Педагоги страны»  (2018год);

https://www.youtube.com/watch?v=ESarFmCAHrU&feature=youtu.be

Спичрайтинг Ильи Протасевича, учащегося специальности “Физическая культура” (2018 год);

https://www.youtube.com/watch?v=mai3Y76m9Ik&feature=youtu.be

Агтикоманда “Наш выбор – движение в профессию”.  

  • Мультипликационные ролики:

https://www.youtube.com/watch?v=NLrwzo5ycyg&t=8s

Специальность Иностранный язык Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа;

https://www.youtube.com/watch?v=s46zPi7c9IM

Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа (специальность Иностранный язык);

https://www.youtube.com/watch?v=KKsg192thIQ

Дизайн Рекламный ролик

Основная часть материалов размещена на «Видеоканале Несвижский колледж»  https://www.youtube.com/channel/UCT0ZguZ4UE8B_u0FLxavx0w

 

 

 

 

свернуть

О проведении Дня открытых дверей

16.12.2020
развернуть

ГУО " Воложинский сельскохозяйственный профессиональный лицей" приглашает выпускников 2021 года посетить День открытых дверей 18.12.2020 в 10.00.

Мероприятие состоится по адресц: г. Воложин, ул. Луначарского, д. 2

Дополнительную информацию можно получить по ссылке

 

свернуть

АБИТУРИЕНТУ. СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

16.12.2020
развернуть

Если вы хотите:

- бесплатно получить высшее юридическое образование;

- в своей будующей работе осуществлять защиту прав и свобод граждан;

- иметь возможность для самореализации и обладать широким кругозором в юридической, экономической и IT- сферах;

- получать достойную заработную плату и иметь широкий социальный пакет

Тогда вас сюда

Следственно -экспертный факультет учреждения образования "Академия МВД Республики Беларусь"

свернуть

О проведении Дня открытых дверей

15.12.2020
развернуть

 

19 декабря 2020 года в 11.00 в учреждении образования «Белорусский государственный университет транспорта»

состоится День открытых дверей. Участники могут встретиться с командованием военно-транспортного факультета, ознакомиться с учебно-материальной базой, порядком поступления на факультет в 2021 году.

Мероприятие пройдет по адресу: г. Гомель, ул. Кирова, д.34, аудитория 170

 

свернуть

УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ФИНАНСОВЫХ РАССЛЕДОВАНИЙ КОМИТЕТА ГОСУДАРСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПО МИНСКОЙ ОБЛАСТИ И Г. МИНСКУ

04.12.2020
развернуть

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ – ЭТО НЕ ПРО ВЫБОР ПРОФЕССИИ, А ПРО ВЫБОР ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

04.12.2020
развернуть

Прориентационная встреча

27.10.2020
развернуть

Встреча с представителем Учреждения  «ЛТП №3» Управления Департамента исполнения наказаний МВД РБ по г.Минску и Минской области ст.инспектором по проф.подготовке Башкевичем Владиславом Олеговичем.

свернуть

Отчет о профориентационном мероприятии

23.10.2020
развернуть

Мероприятия, проведенные в рамках Недели профориентации

20.10.2020
развернуть

План проведения Недели профориентации «Пути получения профессионального образования в РБ»

16.10.2020
развернуть

 

План проведения Недели профориентации

«Пути получения профессионального образования в РБ»

17.10.2020 – 24.10.2020

Мероприятия

Дата/время

Участники

Ответственный

1

Открытие Недели профориентации

«Твой выбор», оформление фойе школы

17.10

Обучающиеся,

педагоги

Немкович Е.С.

Гутковская Т.С.

2

Выпуск буклетов и памяток: «Ваш выбор», «Выбирающему профессию», «Различные возможности Интернета»

в течение недели

Обучающиеся

9-11 классов

Гутковская Т.С.

3

Размещение информации по профориентации на стенде «Твой выбор»; «Выпускнику».

17.10-24.10

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Логинова Л.А.

4

Конкурсная программа ««Все профессии нужны, все профессии важны»

19.10/в 15.50

ГПД,

Обучающиеся,

Мороз Н.Г

Иванова З.Н.

5

Круглый стол «Роль учителя-предметника в формировании мотивации профессиональной деятельности»

19.10/в 14.00

Педагоги

Павловская О.И.

6

Урок русской литературы «Очерк жизни и творчества М.Булгакова»

19.10/в 8.30

Обучающиеся,

педагоги

Немкович Е.С.

7

Тематическая выставка книг о профессиях

«Профессий вереница на книжных страницах»

19.10-24.10

Обучающиеся,

педагоги

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

8

Единый информационный час «Выбираем профессию вместе»

19.10/в 8.00

 

1-11 классы

Классные

руководители

9

Читательский диспут «В поисках будущей профессии»

20.10/в 9.30

Обучающиеся

7 «А» класса

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

10

Тематические классные часы:

- «Профессии 21 века»

- «Жизненные ценности: выбор профессии»

 

19.10-23.10

 

3-7 классы

8-11 классы

Классные

руководители

11

Факультатив по профориентации:

«Профессия моей мечты»

20.10 /в 14.20

21.10/в 14.20

23.10/в 13.20

Об-ся 9-х кл,

 

Гутковская Т.С.

12

Мастер-класс для молодых педагогов «Методика организации работы с родителями учащихся»

21.10/в 13.00

Молодые специалисты

Немкович Е.С.

13

Классный час – игра «Ты и твоя будущая профессия»

21.10/в 14.10

Обучающиеся,

педагоги

Воронкова А.В.

14

Открытый диалог «Встреча с представителями РОВД и РОЧС в рамках профориентации»

22.10/в 11.00

Обучающиеся,

9-11 кл

Прокопеня В.М.

Гутковская Т.С.

15

Беседа с учащимися «Встреча с представителями УО «Слуцкий государственный колледж»

22.10/ в 14.00

Обучающиеся,

9-11 кл

Прокопеня В.М.

Гутковская Т.С.

16

Профориентационный тренинг для классных руководитетелей «Как стать успешным?!»

23.10/в 14.00

Классные руководители

Волот М.Р.

Гутковская Т.С.

17

Видеопрезентация ««Я б в учителя пошел, пусть меня научат»

23.10/13.15

Обучающиеся,

педагоги

Панчик И.Н.

Зенькович Е.В.

Михайловская М.А.

18

Индивидуальные консультации для обучающихся, родителей по вопросам профессионального самоопределения (по отдельному плану консультаций)

в течение недели

Обучающиеся, родители(законные представители)

9,11 классов

Прокопеня В.М.

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

19

Закрытие Недели профориентации.

Награждение активных участников Недели по профориентации

24.10

Обучающиеся

школы

 

Мороз Н.Г.

Ванда В.С.

 

свернуть

График проведения консультаций педагога-психолога Гутковской Т.С. для учащихся и родителей по вопросам профориентации на 2020/2021 год

03.09.2020
развернуть

 

График проведения консультаций педагога-психолога Гутковской Т.С.

для учащихся  и родителей по вопросам профориентации

на 2020/2021 год 

№п/п

Мероприятия

Дата проведения

Время

Место проведения

1

«Как правильно выбрать профессию и специальность»

17.09.2020

9.00 – 10.00

Кабинет педагога - психолога

2

Круглый стол “Как хобби подростка может помочь в учебной деятельности”

15.10.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога - психолога

3

«Аукцион профессий: все профессии нужны, все профессии важны»

19.11.2020

9.00 – 10.00

Кабинет педагога - психолога

4

Тест-опросник «Можете ли вы влиять на других» 

17.12.2020

9.00 – 10.00

Кабинет педагога - психолога

5

Профессии будущего: какие они?

21.01.2021

10.00-11.00

Кабинет педагога - психолога

6

Круглый стол «Каким я вижу будущее моего ребенка…»

18.02.2021

9.00 – 10.00

Кабинет педагога - психолога

7

Круглый стол «Все профессии важны, все профессии нужны»

18.03.2021

10.00-11.00

Кабинет педагога - психолога

8

«Как сдать экзамены без стресса?»

22.04.2021

9.00 – 10.00

Кабинет педагога - психолога

9

«Как сохранить самообладание перед экзаменами у своего ребенка?»

20.05.2021

10.00-11.00

Кабинет педагога - психолога

                                   

свернуть

Анализ трудоустройства выпускников 2019/2020 учебного года

03.09.2020
развернуть

Анализ трудоустройства выпускников 2019/2020 учебного года

Результаты трудоустройства выпускников 9-х классов

Классы

Всего выпускников

Учреждения среднего

специального

образования

Учреждения

профессионально-

технического

образования

10-й класс

 

Нетрудо-устроенные

9-е классы

61 человек

15 чел-25%

10 чел -16%

35 чел -

57%

0

 

Результаты трудоустройства выпускников 11-х классов

Классы

Всего выпускников

Учреждения высшего

образования

Учреждения среднего специального

образования

Учреждения

профессионально-

технического

образования

Нетрудо-

устроенные

11-е классы

 

48 человека

38 чел – 79%

9 чел – 19%

0 чел - 0%

1 чел (срочная служба)– 2%

 

 

свернуть

«ЛЯХОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

развернуть

Обособленное структурное подразделение

«ЛЯХОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

учреждения образования «БарГУ»

ОБЪЯВЛЯЕТ

ПРИЕМ УЧАЩИХСЯ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД НА ДНЕВНУЮ ФОРМУ ОБУЧЕНИЯ

на бюджетной основе

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

 

Первый курс (базовая школа)                              Второй курс (средняя школа)

        Агрономия                               Плодоовощеводство

Срок обучения – 3г. 7 мес.                                     Срок обучения – 2г. 6 мес.

Ветеринарная медицина                    Ветеринарная медицина

Срок обучения – 3г. 8 мес.                                       Срок обучения – 2г. 8 мес.

Зоотехния                                            Зоотехния

Срок обучения – 3г. 6 мес.                                     Срок обучения – 2г. 6 мес.

Документы, предоставляемые в приёмную комиссию:

  • заявление на имя руководителя колледжа по установленной форме;
  • документ об образовании и приложения к нему;
  • медицинская справка о состоянии здоровья по форме, установленной Министерством здравоохранения;
  • документы, подтверждающие право абитуриента на льготы при приёме на обучение, установленные законодательством Республики Беларусь;
  • шесть фотографий размером 3х4 см.

Порядок зачисления абитуриентов:

по конкурсу среднего балла документа об образования.

Наши контакты:

224 142, г. Ляховичи, Брестской области,  ул. Ленина, 64.

Телефоны:      +37533 6 01 77;  +37533 2 17 40

Факс:  +37533 6 06 65   сайт: agrocollege.brest.by

Присваиваемая квалификация:

 фельдшер ветеринарной медицины – профессиональная квалификация специалиста. 

 Зооинженер – это технолог производства, который, зная биологические особенности сельскохозяйственных животных и основы нормированного кормления, используя современные технологии содержания и приемы селекционно-племенной работы, обеспечивает получение от животных высокой продуктивности при минимальных затратах на их содержание.

Современный зооинженер – специалист, умеющий организо- вать производство и реализацию животноводческой продукции. 

Основные виды деятельности зоотехника:

производственно-технологическая – осуществле- ние воспроизводства стада и выращивание молодняка, получение продукции, выбор и использование экономически выгодных технологий производства и реализации продукции животноводства; планирование производства продукции животноводства, учет количества производимой продукции.

организационно-управленческая – организация работы коллектива исполнителей, планирование и организация работ по производству животноводческой продукции; выбор оптимальных решений при планировании работ в условиях нестандартных ситуаций; осуществление контроля качества производимой продукции; управление производством высококачественной продукции; участие в оценке экономической эффективности

производственной деятельности; обеспечение техники безопасности на производственном участке.

Присваиваемая квалификация:

 Зоотехник

 Профессиональная квалификация специалиста. 

 АГРОНОМ – это специалист предназначен главным образом для работы на сельскохозяйственных предприятиях – госхозах, сельскохозяйственных производственных кооперативах, предприятиях заготовки и переработки продукции растениеводства, независимо от форм собственности; в научно-исследовательских организациях, высших и средних специальных учебных заведениях, профессионально-технических училищах; в отделах агрономии органов управления районного, областного и республиканского уровня, обслуживающих агропромышлен- ный комплекс.

Основные сферы профессиональной деятельности:

  • обеспечение производственно-технологической деятель -ности сельскохозяйственных предприятий по производству продукции растениеводства;
  • организация производственных процессов по возделыванию сельскохозяйственных культур, переработке и хранению продукции растениеводства;
  • проведение научных и экспериментальных работ в агрономии.

Присваиваемая квалификация:

Агроном 

профессиональная квалификация специалиста. 

 

   Минский филиал учреждения образования «Белорусский торгово- экономический университет потребительской кооперации» с целью проведения дальнейшей профориентационной работы информируем Вас и молодёжь (выпускников 9-х, 11-х классов) о возможности получения профессионально- технического, среднего специального и высшего образования в дневной и заочной формах по профессиям и специальностям «Торговое дело», «Коммерческая деятельность (товароведение)», «Правоведение», «Маркетинг», «Операционная деятельность в логистике», «Программное обеспечение информационных технологий».

    16 мая 2020 года в 12.00 приглашаем принять участие в Дне открытых дверей нашего учреждения образования в формате он-лайн трансляции на YouTube канале Минского филиала.

Электронная версия информационных материалов находится по ссылке:http://www.mtk-bks.by/

Уважаемые учащиеся!

    Лесохозяйственный факультет Белорусского государственного технологического университета (www.belstu.by) приглашает 21 мая 2020 года в 14-00 посетить онлайн-трансляцию Дня открытых дверей факультета. Абитуриенты и их родители смогут познакомиться с факультетом, особенностями поступления и учебы по специальностям: «Лесное хозяйство», «Садово-парковое строительство», а также «Туризм и природопользование». В режиме онлайн на официальном YouTube-канале БГТУ можно будет задать интересующие вопросы представителям деканата лесохозяйственного факультета и приемной комиссии. Предполагаемая продолжительность трансляции 20-30 минут. Чтобы задавать вопросы в ходе трансляции в чате, нужно зарегистрироваться на YouTube.

 

 

свернуть

Абитуриенту на заметку

15.06.2020
развернуть

Психологические характеристики профессий.

 

Что такое профессия?

      Люди характеризуются большим количеством социальных признаков. Занимая различное положение в экономической, политической и культурной структуре общества, они принадлежат к разным социальным группам, категориям населения. Так, человек может быть учащимся, работающим, безработным, пенсионером, инвалидом, руководителем, подчиненным, предпринимателем, преступником, следователем, учителем, строителем, родителем, супругом и т.п. Классовая, этническая, религиозная, семейная, профессиональная принадлежность – это наиболее важные социальные характеристики любого человека.

      По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.

      Профессия  – это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.

 

  Как появились профессии?

      Термин "профессия" происходит от латинского корня, означающего: говорить публично, объявлять, заявлять. Отсюда, кстати, и слово "профессор". Но происхождение слова "профессия" скорее запутывает, чем объясняет наше понимание его смысла. Обратимся к истории.

      Очень давно, у первобытных людей, когда еще не существовало разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек вынужден был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда все-таки было – между мужчинами и женщинами. Мужчины, как правило, охотились на животных, строили жилище, делали оружие, орудия, лодки. Женщины – собирали съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей.

      Потом по мере развития общества стали возникать рыночные отношения между людьми и появилась специализация людей по видам труда. Одни люди становились охотниками, другие – рыбаками, третьи – земледельцами, четвертые – строителями, пятые – ткачами, шестые – гончарами, седьмые – кузнецами, восьмые – знахарями, колдунами, шаманами, жрецами. Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в каждой группе людей знания и навыки передавались из поколения в поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.

 

 Что такое профессиональная трудовая деятельность?

      Не любой человеческий труд может считаться профессиональным. Например, уход за своими собственными детьми не является профессиональной деятельностью, хотя его и можно назвать трудом. А вот уход за детьми в детском саду, который осуществляет няня, является в полном смысле этого слова профессиональным. Трудовая деятельность человека является профессиональной, если выполняются два условия.

      Во-первых, профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются специальными документами о профессиональном образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.

      Во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек может продавать на рынке труда. Причем, товаром, который пользуется спросом, за который другие люди готовы платить. То есть профессиональная деятельность может служить источником доходов человека.

 

 Чем профессионал отличается от любителя и дилетанта?

      Профессионал – это квалифицированный человек, продающий результаты своего труда.

      В отличие от профессионала, дилетант – это человек, характеризующийся отсутствием требуемого стандартного уровня профессиональной квалификации. Тем не менее, некоторые дилетанты пытаются зарабатывать деньги, пользуясь недостаточной компетентностью некоторых людей, нарочно или ненамеренно вводя их в заблуждение относительно качества своего труда.

      Напротив, любитель – это человек, занимающийся каким-либо видом трудовой деятельности не ради заработка, а для собственного удовольствия. Это не мешает некоторым любителям достигать уровня профессиональной компетентности и качества деятельности, не уступающего уровню многих профессионалов.

      Например, увлечение составлением гороскопов можно считать просто хобби. Но когда человек имеет диплом астролога и составляет гороскопы для клиентов, это уже можно назвать профессией. Или если человек занимается спортом ради своего удовольствия, то мы считаем его просто любителем, а если он зарабатывает этим себе на жизнь – то он профессиональный спортсмен.

 

 Как связаны между собой профессия и увлечение?

      Ваше увлечение может стать профессией. Равно как Ваша профессия может быть для Вас увлекательной. Любое Ваше увлечение может быть ценным с профессиональной точки зрения. И если Вы умеете делать красивые вещи, шить, вкусно готовить, стричь, делать массаж или уколы, выращивать цветы или разводить домашних животных, ремонтировать бытовую технику, писать компьютерные программы, играть в шахматы, ходить в туристические походы, заниматься восточными единоборствами, танцуете или занимаетесь историей города, то Вы не только имеете возможность полноценно отдыхать, общаться с интересными людьми и быть интересным собеседником. Любое Ваше увлечение может стать поводом для завязывания деловых знакомств, источником дополнительного дохода или даже поворотным пунктом для выбора новой профессии. Конечно, идеальным вариантом для человека является случай, когда его профессия является одним из его увлечений, хобби. В этом случае человек получает от своей профессии максимум удовольствия и ходит на работу с желанием и энтузиазмом. Если это не так, то человек ищет возможности реализации своих интересов и склонностей где-то еще. А к профессии относиться как к вынужденной деятельности, средству удовлетворения других потребностей.

 

 Что следует узнать о профессиях?

      Планируя свою карьеру, неизбежно приходится собирать сведения о разных профессиях, оценивать их, сравнивать между собой. Для того чтобы не упустить никакой важной информации о профессиях, желательно, чтобы признаки, на которые Вы ориентировались при сборе профессиональных сведений, были наиболее существенными, и количество этих признаков было достаточно полным и исчерпывающим.

      Любую профессию можно подробно описать с помощью довольно большого количества признаков. Для простоты понимания все характеристики профессии можно условно разделить на несколько больших категорий: технологические, экономические, педагогические, медицинские и психологические.

      Технологические характеристики профессии включают в себя описание следующих вещей:

Каков предмет труда? На что преимущественно направлена трудовая деятельность специалиста? Это могут быть другие люди, техника, информация, искусство или природа.

      В чем заключаются цели труда? Может быть это материальное производство, создание каких либо духовных ценностей, обслуживание и уход за людьми, техникой или природой.

      С помощью каких средств осуществляется трудовая деятельность? Какие ручные, механизированные и автоматизированные средства используются в процессе труда?

      Какие трудовые операции применяются в ходе деятельности? Какие физические, умственные и социальные действия приходится выполнять специалисту.

      Каковы характеристики рабочего места специалиста? Где ему приходится работать: в помещении, в кабине, на открытом воздухе.

      В каком климате он наиболее часто работает? Приходится ли ему работать преимущественно на одном месте или часто разъезжать. Работает ли он в основном в коллективе или индивидуально.

       Чем характеризуется рабочее время специалиста? Работает ли он в жестком или свободном режиме. Приходится ли ему работать посменно, в ночное время, вахтами. Как часто специалист вынужден выполнять работу в нерабочее время, работать длительное время без перерывов, работать в вынужденном темпе, работать неритмично: с паузами и простоями.

      Каковы бывают ошибки в трудовой деятельности? К каким последствиям они могут приводить. Какими причинами они могут вызываться.

Экономические характеристики описывают:

      В каких отраслях используется данная профессия? В промышленности, строительстве, транспорте, связи, сельском хозяйстве, бытовом обслуживании, жилищном хозяйстве, образовании, здравоохранении, науке, культуре, торговле, финансах, управлении, обороне, охране порядка.

      Каков спрос на данную профессию на рынке труда, требуются ли специалисты этой профессии, каковы перспективы найти себе работу по ней.

      В каких пределах изменяется оплата труда среди представителей данной профессии?

Педагогические характеристики определяют:

  1. Какие требования предъявляет профессия к уровню и содержанию образования?
  2. Какие учебные заведения осуществляют подготовку по данной профессии?
  3. Какие знания и навыки необходимы для успешной профессиональной деятельности?

Медицинские характеристики профессии определяют:

  1. Какой уровень здоровья требуется для данной профессии?
  2. Какие медицинские противопоказания существуют для данной профессии?
  3. Какие неблагоприятные условия труда присущи данной профессии? Это могут быть вредные климатические факторы, нарушение биологических ритмов, вынужденная поза и ограниченная подвижность, большие физические нагрузки, однообразие деятельности, вынужденный темп, сложность ситуаций, опасность, риск, угроза поражений, внезапность и неожиданность, быстрая смена действий, помехи и посторонние раздражители, неприятные впечатления, повышенная ответственность, работа в одиночестве, конфликты между людьми.

Психологические характеристики профессии содержат информацию о том, какие требования предъявляет профессия к различным психологическим особенностям человека:

  1. К его органам чувств: зрительному, слуховому, осязательному восприятию;
  2. К двигательным качествам: силе и выносливости, скорости и точности движений, подвижности, ловкости;
  3. К умственным способностям: сосредоточению внимания, запоминанию, пониманию, пространственному воображению, логическим рассуждениям;
  4. К чертам характера: общительности, самостоятельности, сдержанности, решительности, настойчивости, ответственности и т.д.

 

 Сколько существует профессий?

      В разные времена количество профессий значительно менялось. Число профессий неодинаково в странах с различными общественно-экономическими условиями.

      В документе, который называется "Единый тарифно-квалификационный справочник", насчитывается более 7 тысяч названий профессий, имеющихся на сегодняшний день в России. Считается, что в мире их около 40 тысяч.

      Сильно меняется не только количество профессий, но и их состав, соотношение. В наше время появляются новые профессии и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые, напротив, постоянно делятся, дробятся, размножаются. Поскольку, именно сейчас наша жизнь претерпевает значительные изменения, происходит стремительное развитие общественных отношений, в условиях современного рынка труда появляется большое количество новых, непривычных и незнакомых для нас профессий, хотя в более развитых странах они уже давно стали обычными.

 

  Какие профессии в наши дни можно назвать исчезающими?

      В качестве примера можно привести профессию оператора ЭВМ. Ранее существовали специалисты, которые занимались исключительно вводом информации в электронно-вычислительные машины и управлением этими машинами. Машины были большими, дорогими, сложными в работе, количество их было невелико, поэтому доступ к ним осуществлялся через посредство специальных людей – операторов.

      Однако сейчас развитие компьютерной техники достигло такого уровня, что компьютеры в большинстве своем стали персональными, и спрос на операторов ЭВМ сократился практически до нуля.

      Во-первых, современные компьютерные средства благодаря своей дружественности позволяют управлять процессом обработки информации людям, имеющим минимальные навыки пользования компьютером. Во-вторых, компьютеры распространились настолько, что появилась возможность доступа к ним практически любого человека, и специалисты-посредники между людьми и компьютерами перестали требоваться. Сейчас почти каждый профессионал в своей области может и должен владеть навыками использования персонального компьютера в своей профессиональной деятельности.

      С ростом всеобщей компьютерной грамотности людей профессия оператора ЭВМ в наши дни исчезает также, как ранее с распространением общей грамотности – простого умения читать и писать – исчезла профессия писаря.

Оператор ЭВМ – это представитель целой группы исчезающих профессий, связанной с вводом, обработкой и передачей информации. Поскольку, современное техническое развитие связано прежде всего с разработкой и внедрением новых средств информации, связи и управления, на рынке труда перестают требоваться профессии, связанные с обслуживанием устаревших информационных средств, такие как машинистка, телефонист, наборщик, архивист.

      Наряду с ними к исчезающим профессиям можно отнести кузнеца, ткача, резчика, гончара, бензозаправщика, почтальона и др.

 

 Какие новые профессии появляются в наши дни?

      Поскольку в наибольшей мере сейчас развивается сфера торговли, управления и информационного обслуживания, то максимальное количество новых профессий появляется именно в этой области. Причем, пока еще нет устоявшихся стандартов в названиях профессий, поэтому многие профессии имеют несколько вариантов названий. Большинство новых названий профессий заимствованы из опыта зарубежных фирм, некоторые представляют собой новые более модные названия уже имеющихся профессий.

      Особенно много новых профессий представляют собой разновидности агентов и менеджеров. Например, коммерческий агент, рекламный агент, агент по недвижимости, агент по ценным бумагам, туристический агент, менеджер по персоналу, финансовый менеджер, менеджер по маркетингу, менеджер по продажам, менеджер по рекламе, менеджер по проектам, офис-менеджер, и т.п.

      Относительно новые профессии появляются в области информационного проектирования и обеспечения: менеджер информационных систем, сетевой администратор, администратор баз данных, специалист по сетям и телекоммуникациям, инженер-системотехник, системный аналитик, специалист по компьютерному дизайну, web дизайнер.

      Далеко не по всем из этих профессий в настоящее время можно получить качественную подготовку. Пока еще некоторые из них представляют собой скорее названия должностей в различных фирмах, которые занимают представители других профессий, причем, далеко не всегда смежных.

 

 Критерии перспективности профессии?

  • Хорошая оплата;
  • Возможность сделать карьеру;
  • Гарантированное трудоустройство.

 

 Как избежать основных ошибок при выборе профессии?

      Ошибки при выборе профессии: Очень важно определить, что действительно Вам нужно.

  1. Отношение к выбору профессии как к неизменному.

      В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени.

      Проанализируйте ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что выбор профессии сейчас, в 11 классе, фатальным образом определит всю Вашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает Вас ценным специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если Вы затем передумаете и найдете что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей...

  1. Бытующие мнения о престижности профессии.

       В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик).

      Экономист или психолог ничуть не более полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться – но после учета Ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) "модной", но не приносящей удовольствия специальностью. Или, чего доброго, окажетесь непригодны к выполнению основных рабочих функций...

  1. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).

      Профессию мы выбираем по своему "вкусу" и "размеру" так же, как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников – очень позитивные особенности ребят Вашего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа "Я" и самооценки. Поэтому оглядывайтесь на других, СРАВНИВАЯ (себя с друзьями), а не слепо повторяя. Старайтесь увидеть, чем Вы отличаетесь от товарищей – и в чем вы сходны. Это поможет понять, что если Вася идет на пожарника (а он – рискованный человек), Вам эта профессия может не понравиться (Вы очень осторожный и рассудительный).

  1. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.

      При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

      Особенно опасно очарование преподавателем (если тебя восхищает душевность физика – это не значит, что тебе нравится физика сама по себе, вне "комплекта"). Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира – спортсмена, политика, журналиста, артиста.

  1. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.

      За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд. А журналисты не всегда выступают в телепередачах – чаще они перелопачивают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей – прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое, к тому же, озвучит другой (диктор на телевидении).

  1. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.

      Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку много – переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

      Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием ("русский язык и литература", "иностранный язык" в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и серетарем-референтом. Тем более имейте ввиду, что профессий существует больше, чем школьных предметов. Можно стать юристом, маркетологом, аппаратчиком. Профессии обычно могут быть ассоциированы с несколькими школьными предметами (обычно соответствуют вступительным экзаменам в ВУЗ при поступлении на эту специальность). Скажем, будущему экономисту в школе может нравиться одновременно и математика, и география.

  1. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.

      Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда. А компьютер внедряется абсолютно все сферы деятельности – вплоть до животноводства.

  1. Незнание / недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

      Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т.к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья. Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Компьютерщики сильно напрягают глаза, а летчики – сердце...

  1. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.

      Когда вы решаете задачу по математике, то выполняете определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить также и при выборе профессии. Наш сайт как раз и создан для того, чтобы направить Вас, показать основные этапы решения проблемы. Однако не воспринимайте инструкции буквально, лучше даже, если Вы творчески подойдете к делу и разработаете для себя свой собственный план – список необходимых для выбора профессии действий. Сюда могут быть включены: анализ предложений на рынке образования, анализ спроса на рынке труда, объективная оценка своих способностей, склонностей, знаний (с помощью тестов или как-либо еще) и т.д.

 

 Как правильно выбрать профессию?

Три позиции выбора профессии:

  • ХОЧУ – интересы, склонности ребенка, желание заниматься интересующим его делом;
  • МОГУ – уровень подготовленности, уровень знаний, наличие способностей к выбранному виду деятельности;
  • НАДО – спрос на профессию, потребность в ней общества.

Три фактора, которые необходимо учитывать при выборе профессионального пути

  • Объективный - востребованность специальностей и профессий, конъюнктура рынка труда, стадии развития отраслей и т.д.
  • Субъективный - способности и личностные качества, интересы и мотивация, знания и умения и т.д.
  • Ситуативный – везение, возможности, связи, знакомства и т.д.

Семь шагов к взвешенному решению.

  1. Составить список подходящих профессий:

Составьте список профессий, которые Вам нравятся, интересны, по которым Вы хотели бы работать, которые Вам подходят.

  1. Составить перечень требований выбираемой профессии:

Составьте список своих требований:

  • выбираемая профессия и будущий род занятий;
  • выбираемая профессия и жизненные ценности;
  • выбираемая профессия и жизненные цели;
  • выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы;
  • выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;
  • желательный уровень профессиональной подготовки;
  • выбираемая профессия и мои склонности и способности;
  • желательные содержание, характер и условия работы.
  1. Определить значимость каждого требования

      Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

  1. Оценить свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий

      Кроме тех требований, которые есть у Вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у Вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

  1. Подсчитать и проанализировать результаты

       Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит Вам по всем пунктам.

  1. Проверить результаты

      Чтобы убедиться в правильности Ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

  1. Определить основные практические шаги к успеху

      Итак, Вы приняли решение, теперь важно определить: в каком учебном заведении Вы сможете получить профессиональное образование.

 

 Какие бывают психологические типы профессий?

      По предмету труда можно выделить пять типов профессий.

  1. К профессиям типа "человек-человек" относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием (врач, медсестра, санитарка), обучением и воспитанием (воспитатель, няня, учитель, преподаватель, тренер), бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант), правовой защитой (юрист, следователь, участковый инспектор).

Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности.

  1. Тип "человек-техника" включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (каменщик, монтажник, сварщик, инженер-конструктор), эксплуатацией технических средств (водитель, крановщик, токарь, швея-мотористка), ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер по ремонту оборудования).

Этот тип профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений, технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.

  1. Тип "человек – знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь), с цифрами, формулами и таблицами (программист, экономист, бухгалтер, кассир), с чертежами, картами, схемами (штурман, чертежник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Профессии этого типа требуют от человека способности к отвлеченному мышлению, оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.
  2. К типу "человек – художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, журналист, модельер, композитор), с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу (ювелир, актер, закройщик, реставратор, столяр-краснодеревщик, цветовод-декоратор).От человека в профессиях этого типа требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение.
  3. К типу "человек-природа" можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог), с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник), с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар).

Этот тип профессий предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов, менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку комфорта. Какие бывают классы профессий?

 

 Что влияет на выбор профессии?

Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние.

8 факторов выбора профессии.

      Позиция старших членов семьи:

Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается Ваша жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о Вашей будущей профессии.

       Позиция товарищей, подруг:

Дружеские связи в Вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует Вашим интересам и совпадает с интересами общества, в котором Вы живете.

      Позиция учителей, школьных педагогов:

Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о Вас, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от Вас.

      профессиональные планы:

Под планом в данном случае подразумеваются Ваши представления об этапах освоения профессией.

      Способности:

О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

      Уровень притязаний на общественное признание:

Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

      Информированность:

Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые Вами сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

      Склонности:

Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это – интересы, подкрепленные определенными способностями.

свернуть

Опросник для абитуриента

13.06.2020
развернуть

Опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)

 

Склонность - это влечение к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов утверждений – «а», «б» или «в» – и обведите его в бланке.

 

После ответа на все утверждения, подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

 

  1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности

 а) общаться с самыми разными людьми;

 б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.

 в) заниматься расчетами; вести документацию.

 

  1. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает

 а) возможность следить за ходом мыслей автора;

 б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

 в) сюжет, действия героев.

 

  1. Меня больше обрадует Нобелевская премия

 а) за общественную деятельность;

 б) в области наук;

 в) в области искусства.

 

  1. Я скорее соглашусь стать

 а) главным механиком;

 б) начальником экспедиции;

 в) главным бухгалтером.

 

  1. Будущее людей определяют

 а) взаимопонимание между людьми;

 б) научные открытия;

 в) развитие производства.

 

  1. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь

 а) созданием дружного, сплоченного коллектива;

 б) разработкой новых технологий обучения;

 в) работой с документами.

 

  1. На технической выставке меня больше привлечет

 а) внутреннее устройство экспонатов;

 б) их практическое применение;

 в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).

  1. В людях я ценю, прежде всего

 а) дружелюбие и отзывчивость;

 б) смелость и выносливость;

 в) обязательность и аккуратность.

 

  1. В свободное время мне хотелось бы

 а) ставить различные опыты, эксперименты;

 б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;

 в) тренироваться.

 

  1. В заграничных поездках меня скорее заинтересует

 а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;

 б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

 в) деловое общение.

 

  1. Мне интереснее беседовать о

 а) человеческих взаимоотношениях;

 б) новой научной гипотезе;

 в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.

 

  1. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал

 а) технический;

 б) музыкальный;

 в) спортивный.

 

  1. В школе следует обратить особое внимание на

 а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;

 б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;

 в) укрепление дисциплины.

 

  1. Я с большим удовольствием смотрю

 а) научно-популярные фильмы;

 б) программы о культуре и искусстве;

 в) спортивные программы.

 

  1. Мне хотелось бы работать

 а) с детьми или сверстниками;

 б) с машинами, механизмами;

 в) с объектами природы.

 

  1. Школа в первую очередь должна

 а) учить общению с другими людьми;

 б) давать знания;

 в) обучать навыкам работы.

 

  1. Главное в жизни

 а) иметь возможность заниматься творчеством;

 б) вести здоровый образ жизни;

 в) тщательно планировать свои дела.

 

  1. Государство должно в первую очередь заботиться о

 а) защите интересов и прав граждан;

 б) достижениях в области науки и техники;

 в) материальном благополучии граждан.

 

  1. Мне больше всего нравятся уроки

 а) труда;

 б) физкультуры;

 в) математики.

 

  1. Мне интереснее было бы

 а) заниматься сбытом товаров;

 б) изготавливать изделия;

 в) планировать производство товаров.

 

  1. Я предпочитаю читать статьи о

 а) выдающихся ученых и их открытиях;

 б) интересных изобретениях;

 в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.

 

  1. Свободное время я люблю

 а) читать, думать, рассуждать;

 б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;

 в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

 

  1. Больший интерес у меня вызовет сообщение о

 а) научном открытии;

 б) художественной выставке;

 в) экономической ситуации.

 

  1. Я предпочту работать

 а) в помещении, где много людей;

 б) в необычных условиях;

 в) в обычном кабинете.

Обработка результатов.

 

Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

 

10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.

 7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.

 4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.

 0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.

 

Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор профессии с полученными результатами?

 

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.

 

2 - склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.

 

3 - склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.

 

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.

 

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.

 

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс : ______

 Ф.И. ________________________                      Класс : ______                                            

 

I

II

III

IV

V

VI

1

а

 

 

б

 

в

2

 

а

 

б

в

 

3

а

б

 

в

 

 

4

 

 

а

 

б

в

5

а

б

в

 

 

 

6

а

б

 

 

 

в

7

 

а

б

в

 

 

8

а

 

 

 

б

в

9

 

а

 

б

в

 

10

 

 

 

а

б

в

11

а

б

в

 

 

 

12

 

 

а

б

в

 

13

а

 

 

 

б

в

14

 

а

 

б

в

 

15

а

 

б

 

в

 

16

а

 

б

 

 

в

17

 

 

 

а

б

в

18

а

б

в

 

 

 

19

 

 

а

 

б

в

20

а

 

б

 

 

в

21

 

а

б

в

 

 

22

 

а

б

в

 

 

23

 

а

 

б

 

в

24

а

 

 

 

б

в

Сумма баллов

 

 

 

 

 

 

              Ф.И. ___________________________

 

I

II

III

IV

V

VI

1

а

 

 

б

 

в

2

 

а

 

б

в

 

3

а

б

 

в

 

 

4

 

 

а

 

б

в

5

а

б

в

 

 

 

6

а

б

 

 

 

в

7

 

а

б

в

 

 

8

а

 

 

 

б

в

9

 

а

 

б

в

 

10

 

 

 

а

б

в

11

а

б

в

 

 

 

12

 

 

а

б

в

 

13

а

 

 

 

б

в

14

 

а

 

б

в

 

15

а

 

б

 

в

 

16

а

 

б

 

 

в

17

 

 

 

а

б

в

18

а

б

в

 

 

 

19

 

 

а

 

б

в

20

а

 

б

 

 

в

21

 

а

б

в

 

 

22

 

а

б

в

 

 

23

 

а

 

б

 

в

24

а

 

 

 

б

в

Сумма баллов

 

 

 

 

 

 

                                                                      

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс : ______

 Ф.И. ________________________                      Класс : ______                                            

 

I

II

III

IV

V

VI

1

а

 

 

б

 

в

2

 

а

 

б

в

 

3

а

б

 

в

 

 

4

 

 

а

 

б

в

5

а

б

в

 

 

 

6

а

б

 

 

 

в

7

 

а

б

в

 

 

8

а

 

 

 

б

в

9

 

а

 

б

в

 

10

 

 

 

а

б

в

11

а

б

в

 

 

 

12

 

 

а

б

в

 

13

а

 

 

 

б

в

14

 

а

 

б

в

 

15

а

 

б

 

в

 

16

а

 

б

 

 

в

17

 

 

 

а

б

в

18

а

б

в

 

 

 

19

 

 

а

 

б

в

20

а

 

б

 

 

в

21

 

а

б

в

 

 

22

 

а

б

в

 

 

23

 

а

 

б

 

в

24

а

 

 

 

б

в

Сумма баллов

 

 

 

 

 

 

              Ф.И. ___________________________

 

I

II

III

IV

V

VI

1

а

 

 

б

 

в

2

 

а

 

б

в

 

3

а

б

 

в

 

 

4

 

 

а

 

б

в

5

а

б

в

 

 

 

6

а

б

 

 

 

в

7

 

а

б

в

 

 

8

а

 

 

 

б

в

9

 

а

 

б

в

 

10

 

 

 

а

б

в

11

а

б

в

 

 

 

12

 

 

а

б

в

 

13

а

 

 

 

б

в

14

 

а

 

б

в

 

15

а

 

б

 

в

 

16

а

 

б

 

 

в

17

 

 

 

а

б

в

18

а

б

в

 

 

 

19

 

 

а

 

б

в

20

а

 

б

 

 

в

21

 

а

б

в

 

 

22

 

а

б

в

 

 

23

 

а

 

б

 

в

24

а

 

 

 

б

в

Сумма баллов

 

 

 

 

 

 

                                                                      

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ЛИЦЕЙ ПРИ УНИВЕРСИТЕТЕ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ МЧС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

09.06.2020
развернуть

Уважаемые абитуриенты! Вашему вниманию предлагается ознакомиться с графиком вступительных испытаний в 2020 году. Вступительные испытания пройдут в период с 22 июня по 1 июля. 

Для кандидатов из Гродненской и Бресткой областей определены следующие дни: 22 июня (в 10.00 вступительное испытание по физической культуре и здоровью), 23 июня (в 10.00 - математика), 24 июня (в 10.00 - русский/белорусский язык). Место проведения: г.Гродно. Начало регистрации в 09.00. 

Для кандидатов из г.Минска, Минской и Витебской областей определены следующие дни: 25 июня (в 10.00 вступительное испытание по физической культуре и здоровью), 26 июня (в 10.00 - математика), 27 июня (в 10.00 - русский/белорусский язык). Место проведения: г.Минск. Начало регистрации в 09.00. 

Для кандидатов из Гомельской и Могилевской областей определены следующие дни: 29 июня (в 10.00 вступительное испытание по физической культуре и здоровью), 30 июня (в 10.00 - математика), 1 июля (в 10.00 - русский/белорусский язык). Место проведения: г.Гомель. Начало регистрации в 09.00. 

Резервный день для сдачи вступительных испытаний - 2 июля. 

Зачисление учащихся - 2 июля. 

Желаем удачи!

 

свернуть

Учреждения образования города Слуцка

01.06.2020
развернуть

Учреждения образования города Слуцка

 

Учреждение образования

«Слуцкий государственный колледж»

Адрес: г. Слуцк, ул. Тутаринова, д. 3

Контактные телефоны: директор – (01795) 45462 приемная комиссия – (01795) 46460 E-mail: sptk@minsk-region.edu.by Сайт: www.sptk.by 

 

 

Учреждение образования

«Слуцкий государственный медицинский колледж»

Адрес: г. Слуцк, ул. Виленская, 45  Телефон: директор - (01795)22308,  (01795)52225 (факс) приемная комиссия  - (01795) 52646 (дополнительный,  на время приемной комиссии) e-mail: direktor@slutskmedkol.by  сайт: www.slutskmedkol.by

 

 

Учреждение образования

«Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей»

Адрес: Слуцкий район, Бокшицкий с/с, Урочище Пупорево, д. 1"А"

Телефон: (8 01795) 6 34 99 (приемная комиссия), 6 35 03 (приемная директора)

E-mail: sgspl@minsk-region.edu.by

Сайт: www.sgspl.by

 

свернуть

Профориентационные мероприятия 2020

25.06.2020
развернуть

Профориентационные мероприятия 2020

  • 05.2020  Прием в кадетское училище
  • 05.2020  День открытых дверей Лесохозяйственного факультета Белорусского государственного технологического университета
  • 05.2020  Дни открытых дверей в режиме онлайн
  • 04.2020 Онлайн-консультирование
  • 04.2020 Новые специальности в БГТУ
  • 04.2020 Стали известны сроки проведения вступительной кампании в Беларуси
  • 04.202010 дней открытых дверей. Онлайн!
  • 03.2020«iStudend»
  • 03.2020  Старшеклассники смогут на неделю стать студентами БГУ
  • 03.2020  Учреждение образования «Витебская ордена «Знак Почета» государственная академия ветеринарной медицины» 28 марта 2020 года проводит День открытых дверей
  • 02.2020  Участие в Дне открытых дверей
  • 02.2020 День открытых дверей в учреждении образования «Минский государственный профессиональный лицей №7 строительства» 
  • 02.2020  Участие в Дне открытых дверей БарГУ
  • 02.2020 Белорусский национальный технический университет Филиал БНТУ «Минский государственный машиностроительный колледж» объявляет прием на 2020-2021 учебный год
  • 02.2020 День Открытых Дверей в ПОЛЕССКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
  • 02.2020 Роль семьи в профессиональном самоопределении учащихся
  • 02.2020 День Открытых Дверей в БГТУ
  • 01.2020 День открытых дверей
  • 01.2020«Знаешь ли ты профессии?»
  • 01.2020 Познавательная игра " Калейдоскоп профессий". 1 «В» класс
  • 01.2020 Встреча учащихся XI класса с представителями учреждения образования «Белорусский государственный технологический университет»
  • 12.2019 День открытых дверей в ГУО «Университет гражданской защиты МЧС Республики Беларусь»
  • 12.2019«Путешествие в мир профессий»
  • 11.2019«Путешествие в город мастеров»
  • 11.2019 Экономический квест
  • 11.2019«День судомоделиста»
  • 11.2019 Профориентация – это важно!
  • 10.2019 "Моя будущая профессия"
  • 10.2019 День открытых дверей в Военной академии Беларуси
  • 10.2019 Экскурсия на кондитерскую фабрику "Коммунарка"
  • 04.2019 Путешествие в мир науки
  • 04.2019«В мире профессий»
  • 03.2019 Абитуриенту на заметку
  • 02.2019 Профориентация учащихся
  • 01.2019«Калейдоскоп профессий» 
  • 01.2019 Игра «Счастливый случай» на тему «Профессии бывают разные…» 
  • 01.2019 В мире профессий 
  • 01.2019 Круглый стол «Мое будущее в моих руках»
свернуть

Информация для поступающих

22.05.2020
развернуть

Специалист по вопросам профориентации в управлении по образованию телефон для справок – 8-(01795) -75421. 

ГУБАНОВИЧ СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

 

Поступающим:

  • в педагогический класс (Греская средняя школаСредняя школа №12);
  • в спортивный класс (Средняя школа №10 им С.Ф. Рубанова г. СлуцкаСредняя школа №13 г. Слуцка);
  • кадетское училище;
  • в учреждения среднего специального и профессионально-технического образования Слуцкого района (УО "Слуцкий государственный колледж"УО "Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей"УО "Слуцкий государственный медицинский колледж").
  • Консультирование по организации и проведению целевого приема на педагогические специальности в учреждениях высшего образования в 2019/2020 учебном году: БОРТКО СВЕТЛАНА ЯКОВЛЕВНА, главный специалист управления по образованию.
  • Режим работы 8.00 - 17.00, обед 13.00-14.00
  • Кабинет 406, тел. 4-79-30
свернуть

Отчёт по неделе профориентации

27.04.2020
развернуть

С 20 по 25 апреля 2019/2020 учебного года в государственном учреждении образования «Средняя  школа №8 г.Слуцка» прошла неделя профориентации под названием «Выбор жизненного пути». В рамках недели был проведен ряд мероприятий с целью обучения учащихся школы основам выбора профессий; развития у школьников профессиональных интересов, склонностей и качеств, важных для профессионального самоопределения; знакомство со спецификой профессионального обучения; способами профессиональной подготовки в учебных заведениях различного типа, информирование учащихся о подготовительных курсах, приеме в учебные заведения, днях открытых дверей.

        День  20 апреля начался с открытием Недели профориентации  конкурсом рисунков для учащихся 1-2 классов по теме: ««Когда я вырасту, я стану….. Начальная школа представила свои работы. Самые яркие работы впоследствии были отмечены грамотами и призами.

Фото 1

Интересной и востребованной для учащихся 1-11 классов была  организована выставка тематической литературы в школьной библиотеке «Знакомство с профессией « Библиотека: вчера, сегодня. Завтра». Информ- дайджест «Дни открытых дверей в 2020 году» В фойе первого этажа школы на передвижном стенде была размещена стендовая информация «Профессиональное самоопределение», а также выпуск буклетов и памяток «Ваш выбор», «Выбирающему профессию»,»Различные возможности Интернета».

Размещение информации по профориентации на стенде «Твой выбор»; «Выпускнику».

Фото 2

Фото 3

 

Фото 4

Фото 5

Фото 6

Фото 7

  • Классные руководители провели классные часы по следующей тематике:

- «Профессии 21 века» - для учащихся 3-7 классов

- «Жизненные ценности: выбор профессии» - для учащихся  8-11 классов

  • Единый информационный час «Выбираем профессию вместе» для 1-11 классов.

В классах были проведены следующие мероприятия:

- для младших классов: педагог-психолог Логинова Л.А. провела занятие с элементами тренинга «Мы в профессии играем» с учащимися 4 кл.

Фото 8

Фото 9

- для старших классов:  9-11 классы – педагог –психолог Гутковская Т.С. провела профориентационное анкетирование учащихся  «Выбор жизненного пути»; психологический тренинг с элементами тренинга  «Хочу, могу, надо»; индивидуальная  профдиагностика профессиональных интересов и склонностей, карта интересов.

Фото 10

        На протяжении недели работал консультационный пункт «профориентолог» для родителей, учащихся, преподавателей, где можно было получить  помощь педагогов-психологов школы по волнующим вопросам профориентации, выборе профессии, индивидуальную консультацию по результатам диагностики профессиональных склонностей и личностных качеств, информацию о профессиях, об условиях приема в учебные заведения, конкурсах, потребностей рынка труда и др.

           Были подведены итоги Недели по профориентации под названием «Выбор жизненного пути» за круглым столом. Рабочие моменты и детали могут показаться несущественными, однако, как мы убедились, в проведении такого масштабного мероприятия именно мелочи и детали играют важную роль: они могут неожиданно украсить событие и придать ему особый тон или, напротив, мелочь может испортить ожидаемый результат. Именно поэтому мы старались заранее предвидеть как можно больше  возможных нюансов, из которых и складывается целое.

ПРИМЕЧАНИЕ: Благодарим всех, принявших активное участие в проведении Недели профориентации.

                                                                                              Педагог-психолог   Т.С. Гутковская

 

 

свернуть

План недели профориентации «Выбор жизненного пути»

20.04.2020
развернуть

 

План проведения Недели профориентации «Выбор жизненного пути»20.04.2020 – 25.04.2020

Мероприятия

Дата

Участники

Ответственный

1

Открытие Недели профориентации

«Выбор жизненного пути», оформление фойе школы

20.04

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Мороз Н.Г.

2

Книжная выставка:

 «Профессий вереница на книжных страницах»

20.04-25.04

Обучающиеся,

педагоги

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

3

Размещение информации по профориентации на стенде «Твой выбор»; «Выпускнику».

20.04-25.04

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Логинова Л.А.

4

Пополнение странички сайта школы информацией о проведении недели профориентации «Выбор жизненного пути»

20.04-25.04

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Чесалова М.А.

5

Выпуск буклетов и памяток: «Ваш выбор», «Выбирающему профессию», «Различные возможности Интернета»

в течение недели

Обучающиеся

9-11 классов

Гутковская Т.С.

6

Единый информационный час «Выбираем профессию вместе»

 

     20.04

 

1-11 классы

 

Классные

руководители

7

Тематические классные часы:

- «Профессии 21 века»

- «Жизненные ценности: выбор профессии»

 

20.04-24.04

 

3-7 классы

8-11 классы

 

Классные

руководители

8

Конкурс рисунков «Когда я вырасту, я стану….»

20.04-24.04

1-2 классы

Классные

руководители

9

Факультатив по профориентации:

«Мое профессиональное будущее»

20.04

21.04

22.04

Об-ся 9-х кл,

 

Гутковская Т.С.

10

Занятие с элементами тренинга  «Хочу, могу, надо»

21.04

9 классы

Гутковская Т.С.

11

Диагностика профессиональных интересов и склонностей , карта интересов.

20.04-24.04

Обучающиеся

9,11 кл

Гутковская Т.С.

12

Информ-дайджест «Дни открытых дверей в 2020 году»

20.04.

Обучающиеся

9-11 кл

Гутковская Т.С.

13

Занятие с элементами тренинга:

«Мы в профессии играем»

23.04

4-е классы

Логинова Л.А.

14

Профориентационное анкетирование учащихся  «Выбор жизненного пути»

в течение недели

Обучающиеся

9,11 классов

Гутковская Т.С.

15

Знакомство с профессией. «Библиотека: вчера, сегодня, завтра».

24.04

Обучающиеся

школы

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

16

Индивидуальные консультации для обучающихся, родителей по вопросам профессионального самоопределения (по отдельному плану консультаций)

в течение недели

Обучающиеся, родители(законные представители)

9,11 классов

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

17

Закрытие Недели профориентации.

Награждение победителей конкурсов и активных участников Недели по профориентации

24.04

Обучающиеся

школы

 

Гутковская Т.С.

Мороз Н.Г.

 

свернуть

График проведения консультаций педагога-психолога Гутковской Т.С. для учащихся  и родителей по вопросам профориентации на 2019/2020 год

09.09.2019
развернуть

График проведения консультаций педагога-психолога Гутковской Т.С.

для учащихся  и родителей по вопросам профориентации на 2019/2020 год

№п/п

Мероприятия

Дата проведения

Время

Место проведения

1

 «Как правильно выбрать профессию и специальность»/уч-ся

09.09.2019

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

2

Беседа «Как правильно организовать деятельность подростка, поступающего в ВУЗ»/род-ли

21.09.2019

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

3

Тест «Склонны ли вы к риску»

14.10.2019

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

4

Круглый стол “Как хобби подростка может помочь в учебной деятельности”

19.10.2019

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

5

Психология денег: «Выйдет ли из вас хороший преподаватель?

11.11.2019

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

6

«Аукцион профессий: все профессии нужны, все профессии важны»

30.11.2019

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

7

Тест-опросник «Можете ли вы влиять на других» 

09.12.2019

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

8

Ролевая игра «Архитекторы и строители»

21.12.2019

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

9

Тренинговое занятие «Я в мире профессий»

20.01.2020

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

10

Дебаты “Делаем правильный выбор учебного заведения: дети и родители”

18.01.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

11

Профессии будущего: какие они?

17.02.2020

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

12

Анкета «Эмоциональный фон настроения меня и моего ребенка»

15.02.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

13

Тренинговое  занятие «Можете ли вы быть руководителем?»

02.03.2020

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

14

Круглый стол «Каким я вижу будущее моего ребенка…»

21.03.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

15

Круглый стол «Все профессии важны, все профессии нужны»

13.04.2020

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

16

Беседа “Наш ребенок переходит во взрослую жизнь”

18.04.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

17

«Как сдать экзамены без стресса?»

25.05.2020

09.00-10.00

Кабинет педагога-психолога

18

«Как сохранить самообладание перед экзаменами у своего ребенка?»

23.05.2020

10.00-11.00

Кабинет педагога-психолога

                  

                                   

свернуть

Профориентация в школе

27.02.2020
развернуть

Введение

Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики Беларуси в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

Поэтому профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи. В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду. Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль – это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки молодежи в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В связи с этим существенно возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения, где профессиональная ориентация является одним из важных компонентов. Сегодняшние школьники оказываются слабо информированными в сложном мире профессий, и часто их выбор является необоснованным, неадекватным и случайным, а проектирование собственной профессиональной карьеры происходит под влиянием широкого спектра различных факторов:

 

Будущая профессия, которая уже окончательно выбрана для себя

 

Желание продолжить обучение в конкретном профессиональном учебном заведении

 

Профессии родителей

 

Школьные предметы, которыми бы хотелось углубленно заниматься

 

Художественная литература, кино- и видеофильмы, СМИ

 

Собственный практический опыт профессиональной работы

 

Примеры и опыт друзей, знакомых

 

Советы родителей или других родственников

 

Рекомендации учителей

 

Уверенность в своих способностях и профессионально важных качествах

 

Интуитивное принятие решений

 

Выбор пока не сделан, возможно, будет сделан после окончания школы

 

Все это неважно, так как всё определяет случай

 

Престиж профессии в обществе

 

Другое

Сегодня в мире существует около 7000 профессий, но среди выпускников школ из года в год популярностью пользуются только несколько десятков из них (экономист, юрист, программист). В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не потому, что его привлекает содержание деятельности, а скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия лишь средство для определенного престижа и популярности в обществе. Выбор профиля обучения и выбор профессии взаимообусловлены, поэтому допрофильная подготовка и должна иметь профориентационный характер, чтобы помочь каждому ученику осознанно построить свою индивидуальную траекторию развития в условиях самостоятельного выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Заместитель председатель Совета Министров Республики Беларусь А.Н.Косинец в своем интервью заместителю главного редактора журнала «Вышэйшая школа» определил: «… глубоко убежден в необходимости усилить профориентационную работу в школе: заблаговременно знакомить учащихся с различными профессиями, уровнем оплаты и условиями работы в различных сферах деятельности, приглашать для этого специалистов-практиков с предприятий и организаций. Профориентация существует не для того, чтобы увеличить конкурс в высшее учебное заведение, а для того, чтобы в последующем «не потерять» студента, который поступил в вуз. Мы «теряем» по некоторым специальностям более 10 процентов студентов в год, которые либо отчисляются за неуспеваемость, либо сами уходят или же, окончив учебное заведение, приступив к работе по специальности, приходят в ужас – «не о том мечтали». Ежегодно из-за неправильного выбора профессии отчисляются по собственному желанию 2,8 процента студентов, более 5 процентов молодых специалистов после окончания срока обязательной работы по направлению (два года) меняют род своих занятий, приобретают другую профессию. Экономические потери государства в результате смены профессий и длительного периода адаптации составляют ежегодно около 50 млрд. рублей» (Косинец, А.Н. Инновационное образование – главный ресурс конкурентоспособной экономики государства / А.Н.Косинец // Советская Белоруссия. - 2007. – 30 октября. – С.11-14. ). На современном этапе развития система профориентации призвана обеспечить координацию действий государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального, высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении, непрерывное и своевременное решение организационно-управленческих вопросов, связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза. Подготовка к выбору профессии важна еще и потому, что она является неотъемлемой частью разностороннего развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким образом, профориентация является важным компонентом как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Основные компоненты системы профориентации школьников

Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.  В профориентации, являющейся комплексной проблемой, выделяют экономический, социальный, психологический, медико-физиологический аспекты. Экономический аспект профориентации направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников. Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворенностью (неудовлетворенностью) работой, выбранной профессией. Психологический аспект профориентации предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности. Медико-физиологический аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность. Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения. Профориентация как целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии основывается на идее концептуального характера – взаимосвязи диагностического и воспитательного подходов. Она исходит из следующих принципов: сознательности, соответствия, активности, развития и ставит задачи сформировать готовность к общественно-полезному труду и готовность к выбору профессии. В систему профориентации входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные направления, формы и методы профориентационной работы с учащимися. Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.

Задачи:

  • оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
  • получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для осознанного определения профиля обучения;
  • обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;
  • дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
  • выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

При неизменной общей цели конкретная цель и задачи работы каждой школы зависит от потребностей кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих потребностей, от возможностей и условий в данном регионе или городе. Успешная реализация поставленных задач в значительной степени зависит и от качества работы по каждому из этих направлений.  Структура профориентации может быть представлена в виде треугольника. Основание треугольника представляет собой учет индивидуально-психологических особенностей человека, одна из сторон – знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий.  В профессиональной ориентации выделяют основные направления: профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда), профессиография, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор (подбор) и профессиональная адаптация. Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.  Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках. Профессиограмма раскрывает самые существенные характеристики профессии и профессионально важные качества человека. 

Структура деятельности членов педагогического коллектива  по реализации задач профориентации

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно-полезной, коммуникативной, игровой). С этой целью ежегодно в учреждении составляется план работы по профориентации Основные функции деятельности с позиции организаторов профориентации в школе. Заместитель директора по воспитательной работе, как координатор профориентационной работы в школы реализует следующие направления:

  • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
  • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
  • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
  • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определения индивидуальной образовательной траектории;
  • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
  • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
  • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
  • организация системы повышения квалификации классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
  • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;
  • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
  • оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
  • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
  • организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

Библиотекарь:

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
  • изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
  • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

Социальный педагог:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог - психолог:

  • изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;
  • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
  • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
  • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
  • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;
  • способствует формированию у школьников адекватной самооценки;
  • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

Медицинский работник:

  • способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;
  • проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
  • организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;
  • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

 

Этапы и содержание профориентационной работы в школе

Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах области ведется целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора. Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых нормой становится творческое самоопределение школьников, реализация исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся, родители, представители общественности (см. Приложения).  С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся выделяются 4 основных этапа, ставятся профориентационные задачи с учетом их условного деления на три критериякогнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях); мотивационно-ценностный(формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов). Начальной точкой профориентации является дошкольная группа. Через мир ролевой игры ребёнок обогащает представления о труде людей, разнообразии человеческих профессий, формируется его уважение и чувство признательности к людям труда, стимулируется желание детей самим в будущем получить интересную и важную профессию, заняться созидательным трудом на благо людей своей Родины. Детская игра, в которой ребенок «примеряет на себя» разные профессиональные роли, помогает воспитателю лучше познать детей, узнать их склонности и интересы, нереализованные желания, жизненные позиции, отношения с окружающими.

Основные ступени и этапы управления  системой профориентации в школе

I ступень общего среднего образования I.1. Начальная школа (1-4 классы). С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

II ступень общего среднего образования II.1. Основная школа (5-7 классы). Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей. II.2. Основная школа (8-9 классы). Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.

III ступень общего среднего образования III.1. Старшие классы (10-11 классы). Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.

 

свернуть

Профориентация, официальные сайты

13.01.2020
развернуть

Официальные сайты

о профессиях, путях трудоустройства, учебных заведениях

http://content.schools.by/luchniki/library/Притча_о_карандаше.pps

http://content.schools.by/luchniki/library/Профориентация.ppt

                                                               http://kudapostupat.by/

  •  Министерства образования Республики Беларусь www.minedy.unibel.by
  •  Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь: www.mintrud.gov.by
  •   Национального института образования www.adu.by
  •  Академии последипломного образования www.academy.edu.by
  •  Главного информационного-аналитического центра Министерства образования Республики Беларусьwww.giac.unibel.by
  •  Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи www.repom.edu.by
  •  Информация о высших учебных заведениях Республики  Беларусь включает сведения о специальностях, правилах приема, результатах конкурса и находится на сайте: http://www.abiturient.by

Инструкция «Как выбрать профессию»

  1. Возьмите лист бумаги и мысленно разделите его на две части. В первый столбик выпишите школьные дисциплины, которые не вызывают у вас затруднений, занятия, которые доставляют вам удовольствие, а также имеющиеся у вас хобби. Во второй столбик, соответственно, запишите те предметы, которые даются вам с трудом, а также самые нелюбимые обязанности.
  2. Используйте полученную таблицу, составляя перечень подходящих вам профессий. Если профессия связана с выполнением перечисленных в первом столбике действий или изучением указанных там дисциплин, скорее всего она вам подойдет. Если же большую часть времени придется заниматься тем, что входит во второй столбик, вряд ли такая профессия будет вам по душе.
  3. Пройдите несколько профориентационных тестов. Найти их можно в интернете. Кроме того, нередко тест на профориентацию может провести и школьный психолог. Подобные тесты оценивают ваши склонности и особенности характера, интересы и способности. Как правило, после прохождения теста и оценки ваших ответов, вы узнаете, какой тип профессий вам больше всего подходит: «человек-техника», «человек-человек», «человек-природа», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».
  4. Выпишите или запомните профессии, которые относятся к этому типу, а затем оцените каждую из них, вычеркнув те, которые по тем или иным соображениям не устраивают вас. В первую очередь подумайте, готовы ли вы смириться с условиями труда, которые может предполагать данная профессия: ненормированный рабочий день, командировки, тяжелый физический труд, работа на улице при разных погодных условиях, необходимость общения с большим количеством людей и т.п.
  5. Изучите востребованность в специалистах данной профессии на рынке труда, а также доступность получения соответствующего образования. Если в вашем городе невозможно получить образование по этой профессии или нет спроса на специалистов данного профиля, вам придется быть готовым к переезду в другой город, а возможно и в другую страну. Оцените как свою готовность к переезду, так и материальные возможности осуществить это. Кроме того, учитывайте, что получение образования, как правило, занимает несколько лет, за это время ситуация на рынке труда может кардинально измениться.
  6. Узнайте, каков уровень зарплаты у специалистов этого профиля. Для этого почитайте обзоры от рекрутинговых или социологических агентств или зарегистрируйтесь на крупном портале по поиску работы. Имейте в виду, что уровень оплаты труда может значительно отличаться даже в соседних регионах или городах.
  7. Получив список наиболее, на ваш взгляд, подходящих вам профессий, посоветуйтесь с родителями и близкими. Во-первых, они хорошо знают вас и ваши особенности, а во-вторых, обладая большим жизненным опытом, родители могут рассказать вам о «подводных камнях» той или иной профессии. Однако не стоит целиком полагаться на мнение окружающих. Выбирая профессию, нужно принимать решение самостоятельно.
  8. Ищите возможности узнать как можно больше о выбранной профессии. Расспросите знакомых, которые трудятся в данной области, устройтесь, хотя бы на время, помощником или ассистентом к представителю выбранной профессии. Учась в университете, ищите подработку, связанную с вашей будущей специальностью.

Советы психолога по выбору профессии

Выбор профессии – ответственный шаг в жизни человека. Большую часть времени человек проводит на работе и, насколько интересна для него будет выбранная профессия, настолько наполнена будет его жизнь. От вашего выбора зависит, будут ли у вас интересная работа, новые друзья.

Какую же профессию выбрать? Как выбирать? Как оценить, ту ли профессию ты выбрал?

 В мире существует множество различных профессий. Чтобы лучше сориентироваться в этом огромном океане и потом решить, какая профессия подходит именно вам, узнайте как можно больше информации о профессиях, о том, чем занимаются специалисты в той или иной области. Где можно получить такую информацию? Если вы не определились с выбором профессии, вам помогут психолог, социальный педагог, профессионалы – люди, которые уже работают. Также можно получить информацию с помощью Интернета, посетив центр профессиональной ориентации молодежи, почитав справочную литературу, статьи в специализированных газетах и журналах.

 С помощью психолога можно пройти  профориентационное тестирование, которое поможет существенно сузить круг профессий, которые вам нравятся и подходят.

 Какие вопросы следует задать себе, когда круг профессий, из которых предстоит выбирать, наконец-то очерчен?

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.

 Подумай, ХОЧЕШЬ ли ты заниматься именно этим делом? Выбрал профессию пожарного – будь готов изо дня в день обеспечивать пожарную безопасность людей и объектов, выезжая на пожары, ликвидировать возгорания и т.д. Захотел стать журналистом? Твоя задача – собирать интересную людям достоверную информацию, анализировать и обобщать ее для дальнейшей публикации.

Во-вторых, необходимо знать, СМОЖЕШЬ ли ты заниматься этим делом? Есть ли у тебя необходимые способности и качества личности? Оцени, соответствуют ли они требованиям, которые выбранная тобой профессия предъявляет к человеку? Обратись за помощью к близким людям, психологу, которые могут стать независимыми экспертами в оценке твоих возможностей и способностей.

 Помни, что способности можно развивать, занимаясь определенной деятельностью.

В-третьих, узнай, пользуется ли эта профессия спросом на рынке труда

 Помни и о своём здоровье, состояние которого также учитывается при выборе будущей профессии. Многие профессии предъявляют повышенные требования к здоровью человека: усиленное напряжение зрения (оператор, часовщик, ювелир), длительное стояние на ногах (продавец, зубной врач, парикмахер), высокое нервно-психическое напряжение (учитель, администратор). Человеческий организм имеет свои сильные и слабые стороны. Важно, чтобы выбор профессии соответствовал природе человека не только в психологическом, но и в медицинском аспекте. Кроме этого, ты должен учесть имеющиеся у тебя заболевания. Работа не должна их усугублять.

ФОРМУЛА УСПЕХА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ

 «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО» — это слагаемые успеха.

 ХОЧУ — стремления личности (желания, интересы, склонности, идеалы).

 МОГУ — возможности личности (состояние здоровья, способности, уровень знаний, характер, темперамент).

 НАДО — потребности общества в кадрах, и осознания необходимости затратить определенные усилия для достижения жизненно важных целей.

Планируя свою профессиональную карьеру, полезно ответить на следующие вопросы:

*От каких своих умений и способностей ты получаешь наибольшее удовлетворение?

* Каковы твои основные интересы и любимые занятия на досуге?

*Какие учебные предметы у тебя любимые?

*О какой работе ты мечтаешь?

*Каким ты представляешь свое занятие через 10 лет?

* Какая работа была бы для тебя идеальной? Опиши ее как можно подробнее. Представь себя на этой работе, с кем ты работаешь, как проводишь время? Каковы критерии выбора профессии? (обязательные и желательные)

* Какие сильные стороны и навыки более всего позволяют тебе считать себя подходящим для работы, которая тебе кажется идеальной?

* Какие пробелы в своих знаниях и умениях тебе необходимо ликвидировать, чтобы поступить в желаемое образовательное учреждение и затем найти желанную для себя работу?

*Если работа, идеальная для тебя недостижима в настоящее время, то какую работу ты мог(ла) бы выполнять, чтобы продвигаться в избранном направлении?

* С кем можно посоветоваться, чтобы получить полезную для планирования карьеры информацию? И, наконец, запиши свои ближайшие и долгосрочные цели в области карьеры и действуй!

ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

  1. НЕЗНАНИЕ ПРАВИЛ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ:
  • выбор профессии за компанию;
  • перенос отношения к человеку на саму профессию;
  • отождествление учебного предмета с профессией;
  • ориентация сразу на профессии высокой квалификации;
  • неумение определить путь получения профессии.
  1. НЕЗНАНИЕ САМОГО СЕБЯ:
  • незнание или недооценка своих физических особенностей;
  • незнание или недооценка своих психологических особенностей;
  • неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.
  1. НЕЗНАНИЕ МИРА ПРОФЕССИЙ:
  • увлечение только внешней стороной профессии;
  • предубеждение в отношении престижности профессии;
  • незнание требований профессии к человеку;
  • устаревшие представления о характере и условиях труда конкретной профессии.

Учебные заведения г. Слуцка и Слуцкого района Слуцкий государственный колледж

Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей                  Слуцкий государственный медицинский колледж       

Учебные заведения Минской области, реализующие программы професиионального образования  

Профессиональное образование

Учреждения образования, реализующие образовательные программы среднего специального образования, в 2018 году

Учреждения образования, реализующие образовательные программы профессионально-технического образования для лиц с особенностями психофизического развития в 2018 году

Дни открытых дверей, приемные комиссии

 

свернуть

Профориентационная встреча

22.01.2020
развернуть

21 января 2020 года учащиеся 11 классов посетили Слуцкий центр стандартизации метрологии и сертификации. Учащимся рассказали об истории развития и становления  центра, познакомили с основными направлениями деятельности РУП «Слуцкий ЦСМС»  Учащимся рассказали, что   в 2020 году республиканское унитарное предприятие «Слуцкий центр стандартизации, метрологии и сертификации» отметит свой 55-летний юбилей со дня основания!

 

 

 

свернуть

Встреча с представителями в/ч 54687 г.Ст.Дороги

03.02.2020
развернуть

03 февраля 2020 года в нашей школе прошла встреча с представителями в/ч 54687 г.Ст.Дороги, где военнослужащие этой части проинформировали учащихся 11 -х классов нашей школы о порядке подачи и предъявления документов для поступления, о вступительных испытаниях, показали видеоролик про специфику учебы на военном факультете Белорусского Государственного Университета.

IMG_20200203_122304

IMG_20200203_122324

свернуть

Профориентационная встреча

20.11.2019
развернуть

Профориентационная встреча

 В течение жизни каждому человеку не раз приходится делать выбор. Один из главных – будущая профессия. Как среди многообразия профессий молодому человеку выбрать одну-единственную? Во многом помощь учащимся оказывают учителя, но еще лучше, если специалисты разных сфер деятельности находят время, чтобы напрямую пообщаться с учащимися выпускных классов.

20 ноября для учащихся X-XI классов прошла профориентационная встреча с представителями Гродненского университета имени Янки Купалы (военная кафедра).

Начальник курса батальона курсантов военного факультета капитан Хованский А.В. рассказал о жизни курсантов. Учащиеся узнали об университете, вступительных испытаниях и обучении, а также учащимся были представлены тематические буклеты, видеоролик об истории, специфике и результатах работы университета.

Ребята задавали вопросы. Встреча прошла в дружеской атмосфере.

 

свернуть

7 шагов у успеху

развернуть

Задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться самому.

Как это сделать?

7 шагов к решению

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает.

К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, - стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты.

ШАГ 4. От слов - к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции (юного химика, физика, психолога, переводчика, журналиста, геолога и т. д.).

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления. Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов - не выдать на гора готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными.

ШАГ 6. В институт - на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз - и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в вуз просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое».

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?» А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть».

Ошибка - тоже опыт

Выбор профессии - дело, без сомнения, важное и ответственное, но не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им интересна, ну а если их предпочтения изменятся - в этом нет никакой трагедии. Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое. Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять.

Не исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого остается возможность что-то переиграть или начать заново.

 

свернуть

Отчёт по проведению недели профориентации

18.02.2019
развернуть

С 11 по 16 февраля 2018/2019 учебного года в государственном учреждении образования «Средняя школа №8 г.Слуцка» прошла неделя профориентации под названием «Выбери будущее сегодня». В рамках недели был проведен ряд мероприятий с целью обучения учащихся школы основам выбора профессий; развития у школьников профессиональных интересов, склонностей и качеств, важных для профессионального самоопределения; знакомство со спецификой профессионального обучения; способами профессиональной подготовки в учебных заведениях различного типа, информирование учащихся о подготовительных курсах, приеме в учебные заведения, днях открытых дверей.

       День 11 февраля начался с открытием Недели профориентации конкурсом рисунков для учащихся 3-4 классов по теме: ««Профессии мам, профессии пап…». Начальная школа представила свои работы.Самые яркие работы впоследствии были отмечены грамотами и призами.

Интересной и востребованной для учащихся 1-11 классов была организована выставка тематической литературы по теме «Профессий вереница на книжных страницах» в школьной библиотеке, которая длилась с 11 по 16 февраля. В фойе первого этажа школы на передвижном стенде была размещена стендовая информация «Профессиональное самоопределение». Живой, неподдельный интерес у школьников вызывал социальный опрос «Кем я хочу быть..»

Для учащихся 5-6 классов прошел конкурс сочинений профориентационной тематики «Кем я хочу быть…» Где ребята за самое интересное сочинение, получили грамоты.

Классные руководители провели классные часы по следующей тематике:

- «Профессии 21 века» - для учащихся 3-8 классов

- «Жизненные ценности: выбор профессии» - для учащихся 9-11 классов

В классах были проведены следующие мероприятия:

- для младших классов: 3-4 классы-познавательная игра «Парад профессий»;информационный час ««В мире профессий».

- для старших классов: 9-11 классы – круглый стол для учащихся, состоящих на различных видах учета «Ярмарка вакансий»; профориентационное анкетирование учащихся «Выбор жизненного пути»; психологический тренинг «Психология и выбор профессии»; индивидуальная и групповая профдиагностика; для родителей (законных представителей) 9-х классов – родительский университет «Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка»», а также тематический классный час «Жизненные ценности: выбор профессии» и информационный час «Профессиональное будущее».

На протяжении недели работал консультационный пункт «профориентолог» для родителей, учащихся, преподавателей, где можно было получить помощь педагогов-психологов школы по волнующим вопросам профориентации, выборе профессии, индивидуальную консультацию по результатам диагностики профессиональных склонностей и личностных качеств, информацию о профессиях, об условиях приема в учебные заведения, конкурсах, потребностей рынка труда и др.

           Были подведены итоги Недели по профориентации под названием «Выбери будущее сегодня» за круглым столом. Рабочие моменты и детали могут показаться несущественными, однако, как мы убедились, в проведении такого масштабного мероприятия именно мелочи и детали играют важную роль: они могут неожиданно украсить событие и придать ему особый тон или, напротив, мелочь может испортить ожидаемый результат. Именно поэтому мы старались заранее предвидеть как можно больше возможных нюансов, из которых и складывается целое.

ПРИМЕЧАНИЕ: Благодарим всех, принявших активное участие в проведении Недели профориентации.

                                                                                           

свернуть

План проведения Недели профориентации

08.02.2019
развернуть

План проведения Недели профориентации «Выбери будущее сегодня» 11.02.2019 – 16.02.2019

Мероприятия

Дата

Участники

Ответственный

1

Открытие Недели профориентации

Конкурс рисунков для учащихся 3-4 классов по теме: «Профессии мам, профессии пап…»

11.02-16.02

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Скрынникова Е.О.

2

Выставка тематической литературы по теме «Профессий вереница на книжных страницах»

11.02-16.02

Обучающиеся,

педагоги

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

3

Размещение информации по профориентации на стенде «Твой выбор»; «Выпускнику».

11.02

Обучающиеся,

педагоги

Гутковская Т.С.

Логинова Л.А.

4

Факультатив по профориентации: «Основы выбора профессии»

13.02

14.02

15.02

Об-ся 9-х кл,

 

Гутковская Т.С.

5

Тематические классные часы:

- «Профессии 21 века»

- «Жизненные ценности: выбор профессии»

 

с 11.02 по 16.02

 

3-7 классы

9-11 классы

 

Классные

руководители

6

Тематические информационные часы:

- «В мире профессий»

- «Все профессии важны, все профессии нужны»

- «Профессиональное будущее» 

 

 

11.02

 

3-4 классы

5-8 классы

9-11 классы

Учителя-предметники

Кл. рук.

7

Диагностика профессиональных интересов и склонностей (по запросу)

13.02-15.02

Обучающиеся

9,11 кл

Гутковская Т.С.

8

Круглый стол для учащихся, состоящих на различных видах учета «Ярмарка вакансий»

15.02

Обучающиеся

6-9 кл

подучет. категорий

Прокопеня В.М.

 

9

Выпуск буклетов и памяток: «Ваш выбор», «Выбирающему профессию», «Различные возможности Интернета»

в течение недели

Обучающиеся

9-11 классов

Гутковская Т.С.

10

Познавательная игра «Парад профессий»

13.02

3-е классы

Кл.рук.

Логинова Л.А.

11

Профориентационное анкетирование учащихся «Выбор жизненного пути»

в течение недели

Обучающиеся

9,11 классов

Гутковская Т.С.

12

Психологический тренинг «Психология и выбор профессии»

14.02

Обучающиеся

9,11 классов

Гутковская Т.С.

13

Конкурс сочинений профориентационной тематики

в течение недели

Обучающиеся

5-6 классов

Кл.рук.

Учетеля-предметники

14

Знакомство с профессией. «Библиотека: вчера, сегодня, завтра».

16.02

Обучающиеся

школы

Демкина Л.Н.

Мороз Н.Н.

15

Родительский университет: «Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка»

16.02

Родители(законные представители)

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

16

Индивидуальные консультации для обучающихся, родителей по вопросам профессионального самоопределения (по отдельному плану консультаций)

в течение недели

Обучающиеся, родители(законные представители)

9-11 классов

Гутковская Т.С.

Кл.рук.

17

Закрытие Недели профориентации.

Награждение победителей конкурсов и активных участников Недели по профориентации

16.02

Обучающиеся

школы

 

Гутковская Т.С.

Скрынникова Е.О.

 

       

свернуть

Мероприятия по профориентации

развернуть

15.02.2018 г. посещение ГУО «Слуцкий государственный колледж»

15.03.2018 г. посещение ГУО «Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей» День открытых дверей

16.03.2018г. на базе ГУО «Гимназия №2 г.Слуцка» прошло профориентационное мероприятие с представителями УО « ВА РБ».

свернуть

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

развернуть

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Повышенное внимание к проблемам профориентации обусловлено сложившейся социально-экономической ситуацией в обществе и экономике. Последние годы общеобразовательные учреждения ориентировали выпускников в основном на высшие учебные заведения. Такое профориентационное направление совпадало с желанием подавляющего большинства родителей и устремлениями самих учащихся, в сознании которых прочно утвердилось представление о том, будто среднее образование —это путь только в сферу умственного труда. Постепенно эти взгляды получили широкое распространение в массовом сознании, которое оказывает большое влияние на практическую деятельность и поведение людей, что привело к дефициту многих рабочих специальностей, особенно в строительной сфере.

Приходится констатировать, что большинство выпускников общеобразовательных, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений не имеют достаточной информации о потребностях рынка труда; не могут учесть особенности социально-экономических условий, которые определяют виды характер профессиональной деятельности; не имеют ценностных представлений о самой профессии, смещая ориентиры на достижение предпочитаемого, желаемого образа жизни с ее помощью. Можно сказать, что профессия для молодежи уже выступает только как средство для достижения желаемого образа жизни без учета ее социальной и ценностной значимости. Это подтверждается как научными исследованиями в области профессионального самоопределения, так и многолетним опытом организации профориентационной работы, проводимой Республиканским и областными центрами профессиональной ориентации молодежи.

Из ответов школьников выяснилось, что они недостаточно информированы о профессиях, затрудняются в профессиональном выборе, плохо знают свои способности и склонности.

Более 70 % родителей старшеклассников, обратившихся в 2007 году в учреждение «Республиканский центр профессиональной ориентации молодежи» (далее — РЦПОМ) за помощью в выборе профессии, отметили, что социально-педагогические и психологические службы общеобразовательных учреждений не оказывают учащимся должной помощи в профессиональном самоопределении. Это, в свою очередь, не может не сказаться на устойчивости профессионального выбора, ведущей, как правило, к смене профессий и социальной дезадаптации выпускников общеобразовательных, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений.

На такое положение дел накладывают существенный отпечаток отсутствие взаимосвязи между рынком профессий и рынком образовательных услуг, свобода профессионального выбора и выбора образовательного маршрута, предполагающие социальную и личностную ответственность за этот выбор, к которой, как правило, слабо подготовлены как выпускники общеобразовательных учреждений, так и выпускники учреждений профессионального образования. Поэтому уже расхожим в обществе стал принцип «лотерейного билета», который используют при выборе профессии и образовательного маршрута выпускники общеобразовательных учреждений.

Указанные факторы приводят к появлению избытка специалистов в одних отраслях народного хозяйства и дефициту отдельных специалистов в других отраслях. Это, безусловно, сказывается на эффективности экономического развития страны. Так, на сегодняшний день в Минске порядка 20—25 тысяч свободных рабочих мест, каждая четвертая вакансия — строители ,монтажники сантехнических систем, слесари-ремонтники, станочники, электромонтеры, маляры, резчики по металлу, токари и фрезеровщики 5—6-го разрядов, сварщики 4—6-го разрядов1. Экономический эффект профориентации волнует и европейских финансистов и экономистов. Подсчитано, что прибыль получается за счет того, что после качественно проведенной профориентационной работы не приходится тратить средства на:

  • дополнительное обучение молодых специалистов на рабочем месте;
  • компенсацию результатов их некачественного труда;
  • выплату пособий безработным гражданам;
  • психологическую реабилитацию безработных и поиск для них новой работы;
  • содержание штата и помещений социальных служб для безработных.

Подготовка молодого поколения в нашей стране к полноценной жизни в обществе, в том числе к трудовой деятельности продолжению образования, определена Законом Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»1 в качестве первоочередной задачи в системе образования разного уровня.

Характеристикой современного общества и сферы образования XXI века становится рынок компетенций. С одной стороны, это предлагаемые учебными заведениями, в том числе и общеобразовательными, знания, умения и навыки, необходимые для освоения предметных компетенций в процессе обучения. С другой стороны — компетенции, которыми уже обладают отдельные лица, а также компетенции, запрашиваемые сферой труда и в которых заинтересованы работодатели, т. е. так называемые ключевые компетенции2. «Компетенция — это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам, быть компетентным не означает быть ученым или образованным; компетенция — это характеристики, которые можно извлечь из наблюдений за действиями, за умениями. Компетенция — это то, что порождает умение, действие»3.

В современных социально-экономических условиях работодатели заинтересованы в таких выпускниках общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования которые обладают высоким уровнем адаптивных, социально-трудовых, интеллектуальных, психолого-педагогических компетенций и компетенций информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), определяющих структуру компетенций профессионального самоопределения, как одной из разновидностей ключевых образовательных компетенций. Можно утверждать, что профессиональная ориентация должна стать важнейшим условием освоения компетенций профессионального самоопределения, необходимых и для продолжения «образования через всю жизнь», и для формирования возможной социальной установки старшеклассников на вхождение в состав современного рабочего класса.

Беларусь «Об общем среднем образовании»1 в качестве первоочередной задачи в системе образования разного уровня.

Характеристикой современного общества и сферы образования XXI века становится рынок компетенций. С одной стороны, это предлагаемые учебными заведениями, в том числе и общеобразовательными, знания, умения и навыки, необходимые для освоения предметных компетенций в процессе обучения. С другой стороны — компетенции, которыми уже обладают отдельные лица, а также компетенции, запрашиваемые сферой труда и в которых заинтересованы работодатели, т. е так называемые ключевые компетенции2. «Компетенция — это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам, быть компетентным не означает быть ученым или образованным; компетенция — это характеристики, которые можно извлечь из наблюдений за действиями, за умениями. Компетенция — это то, что порождает умение, действие»3.

В современных социально-экономических условиях работодатели заинтересованы в таких выпускниках общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования, которые обладают высоким уровнем адаптивных, социально трудовых, интеллектуальных, психолого-педагогических компетенций и компетенций информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), определяющих структуру компетенций профессионального самоопределения, как одной из разновидностей ключевых образовательных компетенций. Можно утверждать, условием освоения компетенций профессионального самоопределения, необходимых и для продолжения «образования через всю жизнь», и для формирования возможной социальной установки старшеклассников на вхождение в состав современного рабочего класса.

1Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании» /Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 20072016гг. — Мн., 2007.

2Олекс О. А. Теория и отечественный опыт стандартизации образования в Республике Беларусь (к проблеме разработки классификаторов специальностей и квалификаций). — Мн.: УП «Технопринт», 2002г. — С. 168.

3      Шишов С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования //Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — № 2. — С. 30.

-В профессиональной школе, когда выбор профессии, казалось бы, уже осуществлен, задачи профессиональной ориентации становятся несколько иными, хотя цель — обеспечение возможности социальной адаптации выпускника остается той же, что и в общеобразовательных учреждениях. Если в общеобразовательных учреждениях профориентационная работа направлена на освоение компетенций профессионального самоопределения, поддержку выбора вида деятельности, образовательного маршрута и профессиональных проб для подтверждения правильности этого выбора, то в профессиональной школе — это самоутверждение и самосовершенствование, проявление компетенций профессионального самоопределения в области выбранной профессии, поиск места приложения освоенных профессиональных компетенций.

В новом учебном году педагогическим коллективам общеобразовательных учреждений, учреждений внешкольного и дополнительного образования следует обратить внимание на то, что воспитание интереса к рабочей профессии требует не только специальной направленности профориентационной работы, но и предполагает одновременно комплексное воздействие на массовое сознание, т. е. целенаправленную работу среди родителей и общественности по повышению оценки, степени известности, популярности, разъяснению социальной значимости рабочих профессий в обществе.

Управлениям образования облисполкомов, Комитету по образованию Минского горисполкома, педагогическим коллективам общеобразовательных учреждений в октябре—ноябре2008 года необходимо провести областные, школьные родительские собрания на тему «Взаимосвязь выбора профессии старшеклассниками и ситуации на рынке труда и образовательных услуг». Необходимо акцентировать внимание родителей и старшеклассников на понимании целесообразности и жизненной значимости освоения начальных основ различного рода профессий, предлагаемых в качестве начальной профессиональной подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах (МУПК), во время организации учебных занятий на учебно-производственных объектах и в период проведения социальных практик профессиональных проб. К началу учебного года педагогическим коллективам МУПК, общеобразовательных учреждений следует разработать и обосновать психолого-педагогические основы и требования организации начальной профессиональной подготовки на IIIступени общего среднего образования, отвечающей современным условиям социально-экономического развития Республики Беларусь.

С целью совершенствования профориентационной работы целесообразно продолжить изучение Концепции и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, а также Концепции развития профессиональной ориентации молодежи и Государственной программы содействия занятости населения Республики Беларусь в педагогических коллективах общеобразовательных учреждений, на родительских собраниях.

I. Нормативной основой профориентационной работы в учреждениях образования являются:

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006 г.);

Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006—2010 годы;

Концепция развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь (2001 г.);

Государственная программа содействия занятости населения Республики Беларусь;

Декрет Президента Республики Беларусь от 17 июля 2008 г. №15 «Об отдельных вопросах общего среднего образования»;

инструктивно-методическое письмо Министерства образования «Особенности организации идеологической и воспитательной работы».

Концепцией развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь, разработанной во исполнение постановления Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2000 г. № 1598 «О развитии системы профессиональной ориентации молодежи», определяется, что основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении для молодежи возможности и способности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, потребностям, особенностям и запросам рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах. Система профориентации должна стать неотъемлемым элементом всей кадровой политики и частью двух сопряженных систем: непрерывного образования и эффективной занятости. Целью актуализации проблем профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях образования Декретом Президента Республики Беларусь от 17 июля 2008 г. № 15 «Об отдельных вопросах общего среднего образования» предусматривается организация трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах, а на III ступени общего среднего образования может осуществляться профессиональная подготовка учащихся.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006—2010 годы являются основными документами, в которых содержание воспитательной работы по формированию культуры трудовой деятельности в современных условиях направлено на поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, на осознание ими трудовой активности как условия социальной и личностной успешности.

Становление качеств трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, готовности к длительному напряженному труду и разумному сочетанию труда и отдыха; формирование трудовых умений и навыков, готовности к целенаправленной деятельности по созданию общественно полезного продукта как качества личности, возникновение новых мотивов учения, связанных с формированием умений и навыков, позволяющих заниматься творческим трудом, компетенции профессионального самоопределения — это ориентиры в развитии личности, предусмотренные Программой непрерывного воспитания детейи учащейся молодежи в Республике Беларусь. Профориентация учащихся инструктивно-методическим письмом Министерства образования «Особенности организации идеологической и воспитательной работы» признается важным звеном трудового воспитания.

В учреждениях образования для реализации основных положений указанных нормативных документов должны быть разработаны перспективный и текущие планы профориентационной работы, утверждаемые руководителем учреждения образования. Также разрабатываются и реализовываются комплексно-целевые программы по основным направлениям профориентационной работы, план работы социально-педагогической и психологической службы, педагога-организатора по взаимодействию

с учреждениями дополнительного образования в аспекте организации профориентационной работы.

II. Основные цели, принципы и задачи профориентационной работы в учреждениях образования в современных социальноэкономических условиях развития Республики Беларусь1.

В современных социально-экономических условиях развития Республики Беларусь профориентационная работа как важнейшая основа трудового воспитания — это система, включающая перечень целей взаимосвязанных подсистем, таких, как:

  • своевременное профессиональное информирование о действующем рынке рабочих профессий и образовательных услуг всех участников образовательного процесса: учащихся и их родителей, учителей-предметников, классных руководителей, педагогов-психологов, педагогов социальных и широкой общественности ;
  • психолого-педагогическое и медицинское сопровождение старшеклассников в вопросах познания своих психологических особенностей, профессиональных предпочтений, мотивационно-ценностных и потребностных устремлений, профориентационной поддержки коммуникативно-поведенческой активности и социального взросления учащихся2;
  • выбор эффективных управленческих механизмов профориентационной работы на разных уровнях образовательной системы.

Это система учебно-воспитательной работы рекомендательного характера и единиц взросления по выбору будущей профессиональной деятельности на основе информации о профессиях, требованиях к соискателю рабочего места, об особенностях и о способностях выбирающего профессию и прогноза его успешности в предпочитаемом виде деятельности с учетом запросов рынка труда и образовательных услуг.

К основным целям профориентационной работы в учреждениях образования необходимо также отнести профориентационную поддержку взросления учащихся на протяжении всего периода обучения в общеобразовательных и профессиональных учреждениях образования. Взросление — это процесс, раскрывающий особенности и достижения личностного развития учащихся на разных ступенях обучения и способствующий успешному вхождению в самостоятельную жизнь, в том числе и в аспекте выбора профессии.

Профориентация в общеобразовательных учреждениях должна решать комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач, предусматривающих соблюдение и реализацию следующих принципов:

  • систематичности и преемственности — профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа должна вестись с первого по выпускной класс и продолжаться в системе профессионального образования;
  • дифференциации и индивидуализации, предусматривающий опору на дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, учитывающий возраст, социальный статус, уровень сформированности интересов, различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, уровень успеваемости и состояние здоровья;
  • оптимизации в сочетании массовых, групповых, индивидуальных и практических форм профориентационной работыс учащимися и родителями;
  • продуктивности, обеспечивающий четкую нацеленность образования на реальный, конкретный, конечный продукт (проект и образовательный отчет), создаваемый учащимися в рамках объединенной учебной и трудовой деятельности;
  • взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, органов по труду, занятости и социальной защите, общественных молодежных организаций, средств массовой информации;
  • учета потребностей экономики, бизнеса и общества в квалифицированных рабочих кадрах;

психологизации профориентационной работы. Указанные принципы реализуются при выполнении школой, родителями и общественностью следующих задач:

  • формирования у учащихся положительного отношения к труду и людям рабочих профессий;

'расширения представлений учащихся об отраслях и о профессиях, требованиях к кадрам в условиях быстрого развития
информационно-коммуникационных технологий и рыночных отношений, потребностях местных предприятий, колхозов и совхозов, кооперативов и арендаторов, государственных учреждений и учебных заведений в работниках;

  • формирования убеждения в необходимости развития способностей, нужных для получения избираемой профессии, с учетом потребностей экономики, бизнеса и общества в квалифицированных кадрах;
  • практической подготовки учащихся к выбору сферы труда и рабочей профессии посредством организации широкого спектра социальных практик профессиональных проб. Перспективным в этом отношении является продуктивное учение как альтернативная форма начальной профессиональной подготовки;
  • развития творческих способностей учащихся;
  • организации психолого-педагогического сопровождения формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению;
  • организации медицинского сопровождения профессионального самоопределения.

Многофакторный характер профессиональной ориентации предполагает координацию деятельности всех подразделений школы, родителей, внешкольных учреждений и общественности. Классным руководителям необходимо скоординировать планы учебно-воспитательной работы с нормативными основами профориентационной работы. Педагогам-психологам, социальным педагогам социально-педагогической и психологической служб учреждения образования выявить проблемы старшеклассников, нуждающихся в дополнительной поддержке в выборе профессии и образовательного маршрута, скорректировать действия всех участников образовательного процесса. Учителям предметникам рекомендуется составить карточки для индивидуальных занятий, где будут указаны разделы и темы, в которых учащиеся могут получить информацию об интересующих их профессиях, приобрести необходимые умения и навыки. Возможна и интеграция информации по всем предметам применительно   к   конкретным   профессиям   и   специальностям.

 

Национальным институтом образования, РЦПОМ подготовлено к изданию методическое пособие «Профориентационная поддержка взросления». В пособии представлены материалы методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения как важнейшей единицы взросления и социализации старшеклассников; примерная комплексно-целевая программа по профориентационной работе в общеобразовательных учреждениях; карта взросления учащихся посредством профориентационной работы; пакеты диагностических методик и технологии проведения профориентационных игр.

В планах классных руководителей, специалистов социально-педагогической и психологической службы общеобразовательных учреждений должны быть предусмотрены мероприятия по оказанию помощи учащимся в выборе сферы труда и профессии. В общешкольный план необходимо ввести специальный раздел о профессиональной ориентации, в котором должны быть отражены общешкольные мероприятия всего педагогического коллектива школы, работа медработников и библиотекаря, ученических объединений, родителей и общественности.

III. Направления, формы и методы профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях

Основные направления профориентационной работы:

  • профессиональное информирование;
  • профессиональное консультирование;
  • психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения;
  • медицинское сопровождение профессионального самоопределения;
  • продуктивное учение.

Профессиональное информирование — условия ознакомления учащихся с видами производства, состоянием рынка труда, потребностями экономики в квалифицированных кадрах содержанием и перспективами развития профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.

В учреждениях образования Республики Беларусь, центрах профориентации, органах по труду, занятости и социальной защите, средствах массовой информации имеются возможности предоставления такой информации как по коллективным, таки по индивидуальным запросам.

В частности, на сайте РЦПОМ (http:/rcpom.edu.by) регулярно размещаются материалы информационного и просветительского характера по профессиональной ориентации (дни открытых дверей, подготовительные курсы, рейтинги специальностей и др.), методические материалы. Специалистами РЦПОМ разработаны программный комплекс «Профориентационная карта учащегося», пакет компьютеризированных профдиагностических методик «Профиль», который предназначен для профессиональной диагностики учащихся.

Эти программные продукты могут быть использованы для автоматизации рабочего места специалиста социально-педагогической и психологической службы (СППС) общеобразовательного учреждения. С целью оптимизации работы социально-педагогической и психологической службы учреждений образования целесообразно приобрести указанные программно-методические комплексы.

Республиканским центром профессиональной ориентации молодежи подготовлены к изданию справочно-информационное пособие «Профессии строительного профиля. Справочник для абитуриентов» (составители В. В. Лях, Г. Е. Рубина), учебно-методическое пособие «Профессиональный ориентир. Методические рекомендации для классных руководителей» (составители В. В. Лях, Г. Е. Григорьева, А. В. Карабан, И. С. Литвина), в котором методически основательно представлено сотрудничество с родителями в вопросах профориентационной работы. У учащихся старших классов и их родителей, классных руководителей, педагогов-психологов, педагогов социальных вызовет огромный интерес информационно-справочное пособие «Куда пойти учиться? 100 вопросов и ответов для абитуриентов, родителей и учителей», подготовленное В. В. Ляхом, С. В. Шутовой, Е. Л. Чадович. Эти методические пособия окажут действенную помощь всем участникам учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях.

Республиканским институтом повышения квалификации и переподготовки работников Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь разработаны пакеты мультимедиа программ по профессиональной ориентации «Профессионал» и интерактивная система информирования о профессиях и возможностях профессиональной подготовки «Моя профессия». Эти информационные разработки имеются в каждом органе по труду, занятости и социальной защите и могут быть использованы общеобразовательными учреждениями. Указанная информационная разработка является одним из разделов («Справочник») электронного справочно-методического пособия для старшеклассников «Путь к профессии».

На страницах научно-педагогического журнала «Народная асвета» начиная с 2006 года и по настоящее время под девизом «Как выбрать любимую профессию и сделать успешной карьеру?» существует рубрика «Дистанционный центр профориентации» как одна из форм интерактивного информирования. Материалы
рубрики нацелены на ознакомление с миром профессий, методикой проведения профконсультаций, образовательным маршрутом в учебном заведении, возможностями и перспективами трудоустройства и профессионального роста.

Национальным институтом образования в качестве интерактивного средства профессионального информирования старшеклассников во время научного сопровождения проекта «Профессиональное самоопределение старшеклассников средствам и профориентационной работы (в контексте развития социальной компетентности)», реализуемого в СШ № 37 г. Минска, подготовлено электронное справочно-методическое пособие для старшеклассников «Путь к профессии», куда включены следующие разделы:

  1. «Профессиограммы». Раздел содержит 29 мультимедийных профессиограмм, структурированных по пяти типам профессий — человек—человек, человек—природа, человек—знак, человек—техника, человек—художественный образ.
  2. «Справочник». Раздел является самостоятельным диском, снабженным рубриками по руководству и его установке. Содержит описание 500 профессиограмм, размещенных в алфавитном порядке, а также электронное подключение к Интернет-сайтуabityrient.by, на котором размещена информация о высших учебных заведениях.
  • интерактивные беседы и лекции;
  • встречи учащихся с представителями птузов и заслуженными рабочими, проходящими в режиме интерактивного взаимодействия;
  • экскурсии в птузы и на предприятия, в том числе и виртуальные;
  • профнедели с использованием конкурсов на лучшие мультимедийные профессиограммы, составленные учащимися;
  • оформление выставок, фотовитрин, альбомов о профессияхи т. д., в том числе и с использованием возможностей компьютерных программ.

Развитие доступа учреждений образования в сеть Интернет позволит значительно расширить возможности интерактивного профессионального информирования. При этом важной особенностью должна являться доступность выхода в Интернет для учащихся.

Управлениям образования облисполкомов и Комитету по образованию Минского горисполкома с целью организации эффективной профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях необходимо приобрести пакет компьютеризированных профдиагностических методик «Профиль», программный комплекс «Профориентационная карта учащегося» (по вопросам приобретения обращаться в РЦПОМ); интерактивное (on-line) справочно-методическое пособие для старшеклассников «Путь к профессии» (по вопросам приобретения обращаться в Минский городской институт развития образования).

На современном этапе развития системы образования значительно повышается роль школьной библиотеки в информационном обеспечении профориентационной работы. Наличие в школьных библиотеках материалов по профессиональной ориентации для педагогов и учащихся, в том числе разработанных специалистами центров профессиональной ориентации, окажет существенную помощь в профессиональном выборе учащихся.

Библиотека сегодня должна выполнять функции информационного центра, обеспечивающего доступ как к собственным, так и к внешним информационным ресурсам учреждений образования Республики Беларусь в аспекте организации профориентационной работы.

«Погружение» учащихся в интерактивное профессиональное информирование происходит также и под влиянием информации, предоставляемой родителями. В этой связи особую роль приобретает работа с родителями, которая может быть организована в различных формах. Одними из самых эффективных являются совместные детско-родительские собрания (общешкольные, областные), «родительские университеты», консультации специалистов социально-педагогической и психологической службы (СППС) общеобразовательных учреждений.

Профессиональное воспитание включает в себя развитие и формирование склонностей, профессиональных интересов и профессионально важных качеств личности: ответственности, чувства долга, гордости за свою будущую профессию и др. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно полезном и производственном труде, к активному освоению профессиональных проб. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник имел возможность «примерить» на себе различные «модели» из мира профессий.

Профессиональное воспитание должно способствовать преодолению предубеждений, существующих у некоторой части учащихся по отношению к рабочим специальностям.

Для того чтобы правильно построить работу по профессиональному воспитанию, необходимо четко представлять, какие задачи стоят перед педагогом. К основным задачам профессионального воспитания и психологической подготовки к выбору профессии следует отнести:

  • формирование внутренней потребности в правильном выборе профессии и понимания значения для человека правильного выбора профессии;
  • формирование потребности занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, свое место и назначение в жизни;
  • воспитание равного уважения к различным видам труда;
  • формирование устойчивых профессиональных интересов, намерений и перспектив;
  • формирование психологии трудящегося человека (потребность в труде, владение трудовыми умениями и навыками, позволяющими включиться в производственную деятельность, осуществляя ее на творческих началах);
  • воспитание чувства долга перед будущей профессией;
  • формирование готовности к самоотдаче при реализации жизненных целей;

•выработка общественно значимых мотивов выбора профессии. Важную роль в профессиональном воспитании учащихся

играют социальные и трудовые практики профессиональных проб, организация лагеря труда и отдыха, работа на субботниках, занятия в различных кружках, участие в тематических конкурсах, выставках технического творчества, прикладного искусства и т. д. Эти мероприятия помогают решать психолого-педагогическую задачу формирования положительного отношения учащихся школы к рабочим профессиям. Развитие профессионального интереса школьников путем привлечения к практической деятельности в сфере производства дает им возможность уверенно начинать трудовой путь после окончания школы.

Профориентационную работу со школьниками следует проводить не только в процессе внеклассных занятий, но и в процессе учебной деятельности. Большими возможностями в подготовке к труду и выбору профессии располагают уроки трудового обучения. Учитель трудового обучения активно знакомит учащихся с рабочими профессиями в процессе трудовой деятельности, а также с помощью методов индивидуально-групповой беседы, консультации, объяснения, рассказа с применением средств наглядности. Трудовое обучение в школе должно стать основой для последующей до профессиональной подготовки учащихся в школьных мастерских, МУПК.

Перспективным направлением в аспекте модернизации деятельности МУПК и учебных занятий на учебно-производственных объектах видится организация продуктивного учения как реализация принципа продуктивности профориентационной работы. Продуктивное учение нацелено на обеспечение такого направления обучения, которое наиболее максимально соответствует интересам и потребностям учащегося, а также на поддержку учащихся старших классов (испытывающих трудности в обучении или оказавшихся за пределами школы, но желающих завершить среднее образование) в их попытках самостоятельно выбрать профессию и включиться в трудовую жизнь уже на этапе школьного образования, органически соединив содержание своей учебной и трудовой деятельности.

Идея продуктивного обучения состоит в том, чтобы дать учащимся возможность учиться в процессе практической деятельности у мастеров (профессионалов), совместно с ними выполнять конкретную работу (на предприятии, фирме и пр.), возвращаясь в школу для группового обсуждения проблем обучения и практики, консультаций с преподавателем и подготовки отчетов по предметам. Тем самым выполняется один из главных дидактических принципов — принцип связи с практикой, жизнью.

Основные принципы продуктивного учения:

  1. Развитие совмещенного практического и образовательного опыта учащегося, овеществленного в конкретном продукте (выполнение нескольких проектов и составление отчетов по проделанной практической и учебной работе).
  2. Изменение системы оценивания: учащийся набирает общую сумму баллов по результатам презентации образовательных проектов.
  3. Функции учителя-предметника заменяются функцией учителя-консультанта, оказывавшего поддержку и помощь учащемуся в понимании его продвижения к намеченной им самим практической цели.
  4. Замена классно-урочной формы организации обучения практической деятельностью в социуме, обсуждением проблем и конкретных проектных решений с учителем (консультирование), с учащимися (групповая рефлексия). Более подробно с опытом организации продуктивного учения в России можно познакомиться в серии сборников по философии образования и актуальным проблемам гуманистического образования в России и за рубежом (проект Н. Б. Крыловой) «Новые ценности образования. Как работает продуктивная школа?», 2003, выпуск4(15) и работе Н. Б. Крыловой «Продуктивное учение как модель демократизации учебного процесса» (Народное образование, 2007 г. № 2).

Действенной формой ориентации школьников на профессии промышленного производства являются кружки технической направленности. Ведущим методом профессиональной ориентации в работе кружка являются практические работы, которые проводятся в сочетании с теоретической подготовкой учащихся. Профиль кружка с точки зрения профессиональной ориентации имеет исключительно важное значение. Поэтому, решая вопрос о создании кружка в общеобразовательном учреждении, педагогический коллектив должен учитывать потребности местного производства в квалифицированных рабочих кадрах, а учитель труда должен осуществлять преемственность между уроками труда и занятиями в кружке.

Более полно раскрыть сущность той или иной профессии, показать ее место в народном хозяйстве и перспективы развития может факультативный курс «Мое профессиональное будущее», который должен помочь школьнику правильно определить свои интересы, склонности и другие качества, выбрать будущую профессию. Главным критерием определения содержания факультативного курса должны быть потребности в кадра конкретного экономического региона. Основная цель факультативного курса заключается в том, чтобы ознакомить учащихся с наиболее распространенными профессиями предприятий района и помочь им освоить алгоритм выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута. Учитель трудового обучения и педагог-психолог могут выступить организаторами и руководителями подобного факультатива. Целесообразным следует признать ведение этого курса в условиях МУПК с привлечением педагога-психолога. При проведении занятий рекомендуется использовать программу «Мое профессиональное будущее» (Мн.: НИО, 2007) и учебное пособие Е. Н. Прощицкой «Мое профессиональное будущее» для учащихся 10 класса (МнНИО, 2007), а также «Тетрадь для практических работ и самонаблюдения» (Мн.: «Зорны верасень», 2007).

Профессиональное консультирование — изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Профессиональная консультация в условиях общеобразовательной школы — это целенаправленное руководство деятельностью подростка по развитию профессионального самоопределения на основании изучения его индивидуальных особенностей. Профессиональная консультация проводится с учащимися, начиная с седьмых классов и до конца обучения в школе. Профессиональной консультации должно предшествовать длительное изучение личности учащегося, которое начинается уже в начальной школе и ведется на протяжении всех лет обучения. Такое изучение личности учащегося в процессе его профессионального самоопределения предполагает сбор общих сведений

IV. Этапы профориентационной поддержки взросления учащихся в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь

Выработка у школьников социальной установки как одного из важнейших условий социального взросления на возможное вхождение в состав высококвалифицированного рабочего класса, воспитание у них профессионально-нравственного самосознания, коллективное воздействие на массовое сознание являются особенностями формирования профессионального интереса на стадии его первоначального зарождения. Реализация же этих особенностей требует организации многоэтапного профориентационного процесса в условиях общеобразовательных учреждений.

Исследованиями психологов доказано, что существует оптимальный возраст для начала активного формирования у человека его профессиональных интересов. Отношение к профессии с 7 до 12 лет характеризуется профессиональными намерениями, получившими название «воображаемый выбор». Обычно все дети этого возраста мечтают о будущей профессии, но только в редких случаях эта мечта перерастает в устойчивый профессиональный интерес.

В младшем возрасте познавательные интересы детей, как правило, являются эпизодическими. Они возникают в определенной ситуации, чаще всего под непосредственным воздействием урока, и почти всегда угасают, как только урок закончился или когда ребенок получил сведения, удовлетворившие его эпизодический интерес.

В подростковом возрасте интерес часто получает стойкий, постоянный характер. Он уже не связан непосредственно с ситуацией и, как правило, ею не порождается, а возникает постепенно, по мере накопления знаний и опирается на внутреннюю логику этого знания. Чем больше узнает школьник об интересующем его предмете, тем больший интерес у него возникает к этому предмету. Формирование такого рода относительно стойких личностных интересов в среднем школьном возрасте создает особый облик подростков: они живо откликаются на новые открытия, изобретения, широко интересуются техникой, начинают посещать различные кружки, читать научно-популярную техническую литературу, начинают сами делать опыты, мастерить модели, собирать и разбирать радиоприемники и т. п.

Появление стойких осмысленных профессиональных интересов возникает в 13—14-летнем возрасте, когда начинается развитие профессионального самосознания. Именно этот возраст жаждет активной деятельности. В связи с большой подвижностью и динамичностью подросткам нравятся профессии, связанные с перемещениями объектов, управлением механизмами, регулированием скоростей. Педагоги же нередко упускают этот благоприятный период, перенося профессиональную активность на старшие школьные годы, когда у юношей уже складывается определенное профессиональное намерение.

Эффективными с точки зрения указанных социально-психологических особенностей формирования профессиональных интересов и намерений учащихся общеобразовательных учреждений можно условно выделить четыре этапа профориентационной поддержки социального взросления личности. Названия этих этапов отражают преобладающий вид деятельности и основную задачу, решаемую им.

IНФАРМАЦЫЯ

I     этап (I—IV классы) — ориентационно-отношенческий. Цель его состоит в том, чтобы развить у младших школьников положительные отношения к физическому труду, обращая при этом внимание на значимость строительных профессий, которые наиболее востребованы в настоящий момент в Республике Беларусь; уважение к людям различных профессий, в том числе и рабочих профессий; интерес к профессиональному труду на основе практического включения в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности; стремление своим посильным трудом доставлять окружающим радость и получать от этого моральное удовлетворение.

II  этап (V—VII классы) — ориентационно-личностный. На основе ознакомления школьников с миром профессий, а также с профессиями, необходимыми для данного региона и с.учетом производственного окружения, профконсультанту, классному руководителю, педагогу-психологу, социальному педагогу необходимо актуализировать у младших подростков значимость профессиональной деятельности в жизни человека, в том числе и квалифицированных рабочих профессий строительного профиля, в которых остро нуждается Республика Беларусь. С этого этапа собственно и начинается профессиональная ориентация. Необходимо оказать поддержку учащимся в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность. Крайне важно убедить учащихся соотносить собственные приоритеты с общественными, создавая при этом условия для ощущения успешности от самоутверждения школьников в процессе трудовой деятельности и «культурного творения» общественных продуктов.

III         этап (VIII—IX классы) — ориентационно-производителъный. Целью этого этапа должны стать формирование до профессиональных трудовых умений и активная деятельность старших подростков по формированию личностного выбора возможного трудоустройства или продолжения образования в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Участие в социальных практиках профессиональных проб как в условиях общеобразовательных учреждений, так и в процессе начальной профессиональной подготовкив МУПК, становление и развитие продуктивных школ, классов, групп должны стать доминирующим условием профориентационной работы в этом возрасте.

IНФАРМАЦЫЯ

V. Организационно-управленческие механизмы системной профориентационной работы в учреждениях образования

Организация системной профориентационной работы в учреждениях образования должна опираться на государственную систему профориентации, охватывающую всю территорию республики и обеспечивающую молодежи равные возможности получения профориентационных услуг, подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров.

Назрела необходимость для модернизации и последовательного развития государственной системы профориентации возобновить деятельность областных и региональных советов по профориентации, выполняющих функции аналитического менеджмента и аудита в организации профориентационной работы в системе образования. Указанные советы на своих уровнях должны являться хранителем и распространителем инновационного опыта в аспекте организации профориентационной работы, инициировать совершенствование научно-методического обеспечения этого вида деятельности, содействовать обновлению содержания и эстетическому оформлению кабинетов и уголков профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях.

Практика показывает, что эффективности в организации профориентационной работы с учащимися можно добиться, используя системные и долгосрочные формы работы с детьми, включающие как традиционные педагогические средства, таки современные информационно-коммуникационные средства: мультимедийные презентации профессиограмм, электронные методические пособия и справочники, Интернет-сайты профессиональной направленности. Стимулирующую функцию управления в аспекте организации профориентационной работы выполняют конкурсы проектов и грантовой поддержки, которыеуспешно осуществляются, в частности, Мингорисполкомом врамках номинации «За лучшую организацию профориентационной работы в школе».

Управлениям образования облисполкомов, Комитету по образованию Минского горисполкома, педагогическим коллективам общеобразовательных учреждений совершенствовать и шире использовать стимулирующие функции управленческой деятельности в процессе организации профориентационной работы.

Организацию управления системной профориентационной работой в общеобразовательных учреждениях целесообразно представить в виде следующих управленческих механизмов:

Зборшк нарматыуных дакументау, 2008

VI. Проведение мониторинга качества организации профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях

Основными критериями оценки качества результатов профориентационной работы в аспекте профессионального самоопределения являются компетенции профессионального самоопределения (адаптивные, социально-трудовые, интеллектуальные, поли- и социокультурные), психолого-педагогические компетенции (социальные/коммуникативные и организаторские, эмоциональные, аутопсихологические) и ИКТ (информационно коммуникационные технологии)-компетенции; ресурсное обеспечение профориентационной работы, коэффициент совпадения основных и дополнительных профессиональных выборов и образовательного маршрута.

Эффективность и качество любой работы, в том числе и профориентационной, во многом будет зависеть от верно определенных критериев, показателей и методик изучения. Педагогическим коллективам с целью определения качества профориентационной работы в общеобразовательных учрежденииях рекомендуем использовать критерии, показатели и методики изучения готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению как важнейшему результату (качеству) профориентационной работы, разработанные в НИО в рамках научныхзаданий государственной программы «Образование и здоровье» (табл. 1 /Луцевич Л. В. № ГР 20063261 от 16.02.2006 «Разработка методического пособия «Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития учащихся (аспект профессионального самоопределения)»).

В современных условиях перспективной задачей становится внедрение компьютерных технологий в мониторинговую деятельность — диагностика, обработка, систематизация и обобщение полученных данных. С целью внесения уточненных данных и корректив в эффективную организацию профориентационной поддержки взросления учащихся, как указывалось выше, подготовлены электронный вариант «Профориентационной карты учащегося», электронное справочно-методическое пособие «Путь к профессии» для старшеклассников. Программно-методический, комплекс «Профиль» в 2007 году рекомендован Министерством образования для использования в качестве диагностического инструментария в аспекте профессионального самоопределения старшеклассников.

VII. Деятельность классного руководителя, педагога психолога и социального педагога в контексте реализации целей, задач и принципов профориентационной работы в учреждениях образования

В РЦПОМ разработан компьютеризованный комплекс психологического сопровождения профессионального самоопределения учащихся. Данный комплекс включает:

1. Пакет психодиагностических методик «Профиль» — набор специализированных компьютерных тестовых заданий, предназначенных для выявления свойств личности, склонностей учащихся к той или иной профессиональной деятельности. Данный программный продукт может сыграть важную роль в профессиональном самоопределении личности выпускника школы. Следует учитывать тот факт, что компьютерная профдиагностика рассматривается не как разовый «замер» психологических особенностей учащихся, а как средство формирования реалистического представления о себе и как элемент систематической профориентационной работы в школе.

Специалисты РЦПОМ предлагают оптимальный набор психодиагностических средств, с помощью которых можно определить профессиональные интересы, склонности, мотивы выбора профессии, направленность и другие индивидуальные особенности личности.

Пакет психодиагностических методик «Профиль» прошел экспертизу, имеет гриф Министерства образования «Рекомендовано учреждением образования "Республиканский институт профессионального образования" в качестве электронного пособия для педагогов-психологов, социальных педагогов, специалистов учреждений образования, занимающихся профориентацией молодежи». Данный программный продукт апробирован и используется в профориентационной работе социально-педагогической и психологической службы школ г. Минска и Республики Беларусь и получил положительные отзывы Пакет может использоваться:

  • в процессе психологического (психолого-педагогического) сопровождения профессионального самоопределения личности;
  • в профессиональном подборе и отборе. Пакет «Профиль» позволяет:
  • автоматизировать профориентационную работу педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя;
  • сэкономить временные, трудовые, материальные затраты по обработке результатов диагностики;
  • проводить групповое обследование учащихся благодаря возможности работы в локальной сети;
  • накапливать информацию в базе данных для последующего использования в аналитической работе.

Подпрограммы (тесты), входящие в программный комплекс, сгруппированы в блоки: «Направленность личности», «Свойства личности», «Когнитивная сфера личности».

Блок «Направленность личности» включает в себя следующие тесты:

Дифференциально-диагностический опросник на 20 вопросов. Цель: определение склонности человека к работе в различных типах деятельности. Автор Е. А. Климов. Рекомендуется для учащихся VI—VII классов. В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда: человек—природа, человек—техника человек—человек, человек—знаковая система, человек—художественный образ. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты, которые отображаются в виде диаграммы. На диаграмме наглядно отображена степень склонности испытуемого к различным профессиональным сферам.

Дифференциально-диагностический опросник на 30 вопросов. Цель: изучение индивидуальных особенностей, склонностей к различным типам профессиональных занятий. Автор Е. А. Климов. Рекомендуется для учащихся VII—IX классов. Результаты тестирования выводятся на экран в виде диаграммы, которая отображает степень склонности испытуемого к различным профессиональным сферам.

IНФАРМАЦЫЯ

Карта интересов на 78 вопросов. Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов испытуемого. Автор А. Е. Голомшток (модификация методики). Методика предназначена для учащихся VII—VIII классов. Вопросы распределяются в пределах 13 видов деятельности: математика, химия, электрорадиотехника, техника, геология и география, биология и сельское хозяйство, филология и журналистика, история и общественная деятельность, педагогика и воспитательная работа, медицина и врачебная деятельность, труд и сфера обслуживания, искусство, военное дело. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты — количество баллов (от 0 до 100), набранных по каждой области деятельности, а также диаграммы, наглядно отображающие преобладание интересов и склонностей испытуемого к тем или иным областям деятельности.

Карта интересов на 90 вопросов. Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов оптанта. Модификация методики А. Е. Голомштока. Предназначена для учащихся VIII—IX классов. Вопросы распределены в пределах 15 видов деятельности: физика, математика, электрорадиотехника, техника, химия, биология и сельское хозяйство, медицина, география и геология, история, филология и журналистика, искусство, педагогика, труд в сфере обслуживания, военное дело, спорт.

Карта интересов на 120 вопросов. Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов учащихся. Модификация методики А. Е. Голомштока. Предназначена для учащихся VIII—IX классов. Вопросы распределяются в пределах 15 видов деятельности: математика, химия, биология и сельское хозяйство, геология и география, техника, радиотехника, журналистика и филология, право, история, педагогика, медицина, сфера бытовых услуг, военное дело и спорт, сценическое искусство, изобразительное искусство. Результаты тестирования — числовые значения и диаграммы, отражающие интересы и склонности испытуемого к указанным областям деятельности.

Карта интересов на 144 вопроса. Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов оптанта. Автор А. Е. Голомшток (модификация методики). Предназначена для учащихся IX—XI классов. Допускается применение методики и для взрослых до 35 лет. Вопросы распределяются в пределах 24 видов деятельности: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, лесное хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, геология, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника. По окончании тестирования на экран выводятся результаты в виде диаграммы и количества баллов, набранных по каждой из 24 областей деятельности

Карта интересов па 174 вопроса. Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных интересов испытуемых. Автор А. Е. Голомшток (модификация методики). Предназначена для учащихся IX—XI классов. Допускается применение методики и для взрослых до 35 лет. Вопросы распределяются в пределах 29 видов деятельности: биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышленность, физика, химия, техника, электрорадиотехника, металлообработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиация и морское дело, военные специалисты, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, право и юриспруденция, сфера обслуживания и торговля, математика, экономика, иностранный язык, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура и спорт. По окончании тестирования выдаются результаты — количество баллов (от О до 100), набранных по каждой области деятельности, и диаграммы, отображающие преобладание интересов и склонностей испытуемого к различным областям деятельности.

Тест Д. Голланда. Цель: выявление типа профессиональной направленности и профессионального развития личности. Автор Джон Голланд. Рекомендуется применять с 14 лет. В основу методики положена оценка профессионального личностного типа. Голланд выделял 6 типов: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистичный. Результаты тестирования представлены в виде диаграммы, отображающей преобладание типов профессиональной направленности и профессионального развития личности.

Методика «Коммуникативные и организаторские склонности». Цель: изучение коммуникативных и организаторских склонностей, оценивается уровень этих склонностей — очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий. Авторы В. Синявский и Б. А. Федоришин. Методика базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях.

Опросник профессиональной готовности. Цель: получение информации о наличии, взаимном сочетании и эмоциональном подкреплении у испытуемого профессионально ориентированных
умений и навыков. Автор Л. Н. Кабардова. Опросник предназначен для учащихся IX—XI классов. Включает 50 высказываний, основанных на самооценке учащимися своих возможностей в реализации умений (учебных, трудовых, социальных, творческих и т. д.), пережитого в личном опыте эмоционального отношения. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты в виде 5 диаграмм, отражающих умение, отношение и желание испытуемых в каждой из профессиональных сфер: человек—природа, человек—техника, человек—человек, человек—знаковая система, человек—художественный образ.

Ориентировочная анкета. Цель: изучение личной, коллективной, деловой направленности личности учащихся. АвторыВ. Смекал и М. Кучер. Предназначена для учащихся X—XIклассов и людей более старшего возраста. Результаты тестирования отображают степень направленности испытуемого на себя, на взаимодействие и на задачу — в баллах и словесно: высокая степень, выше среднего, средняя, ниже среднего, низкая.

Опросник профессиональных склонностей. Цель: определение профессиональных склонностей испытуемых к различным видам деятельности. Автор Л. А. Йовайша. Рекомендуется применять с 14 лет. По окончании тестирования выводятся результаты, оценивающие склонность испытуемого к работе с людьми, к умственным видам деятельности, к работе на производстве, к работе в сфере искусства, к подвижной работе, к планово-экономической деятельности, — в баллах и словами: высокая степень, выше среднего, средняя, ниже среднего, низкая.

Методика мотивации потребности общения. Цель: изучение мнения, интересов и самооценок молодежи; позволяет шкалировать потребность в общении. Авторы М. Ю. Орлов, В. И. Шкуркин, Л. П. Орлов. Результаты тестирования выводятся в виде диаграммы, отражающей уровень потребности
общения — низкий уровень, ниже среднего, средний, выше среднего или высший. Также приводится расшифровка полученных результатов.

Методика «Художественно-эстетическая потребность». Цель: определение степени выраженности художественно-эстетической потребности. Автор модификации В. С. Аванесов. По окончании тестирования на экран автоматически выводится результат в виде диаграммы, отображающей степень выраженности художественно-эстетической потребности в баллах от 0 до 32.

Методика «Профессиональная идентичность». Цель: определение степени выраженности статуса профессиональной идентичности. Автор А. А. Азбель. Методика помогает учащимся определить, на какой из ступеней профессионального самоопределения они находятся, а заодно задуматься над своим отношением к проблемам своего профессионального выбора. Используется для выявления неопределенного, навязанного, сформированного состояния профессионального развития или кризиса выбора (моратория).

Методика «Семь качеств личности». Цель: определить, насколько ярко выражены качества личности, как они связаны с выбором профессии. В основу опросника положены фрагмент Методики многофакторного исследования личности Р. Кеттела модификация А. Г. Грецова. Используется для определения качеств личности по семи шкалам: замкнутость—общительность, эмоциональная неустойчивость—устойчивость, склонность к подчинению—к доминированию, сдержанность—экспрессивность, робость—смелость, доверчивость—подозрительность уверенность в себе— тревожность.

Методика «Изучение мотивационно-потребностной сферы личности». Цель: изучение строения мотивационно-потребностной сферы (МПС) учащихся (студентов) методом тестирования. Результаты предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов (мастеров) учебных (академических) групп, социальных педагогов, педагогов-психологов. Оценивается значимость и устанавливается иерархическая соподчиненность 17потребностей: в физическом совершенствовании; духовном совершенствовании; трудовой деятельности; дружбе; в эмоциональной близости; уважении и поддержке со стороны взрослых; уважении и поддержке со стороны родителей; уважении и поддержке со стороны сверстников; развлечениях; комфорте; познании; лидерстве; противоположном поле; оказании помощи окружающим людям; достижениях; автономии; престиже.

ШФАРМАЦЫЯ

Блок «Свойства личности» составляют методики:

Личностный опросник А. С. Будасси. Цель: диагностика самооценки личности. Автор А. С. Будасси. Испытуемому предлагается перечень качеств, из которых надо выбрать список качеств, характеризующих положительные и отрицательные личностные свойства. По окончании тестирования на экран автоматически выводится результат, выражающий уровень самооценки испытуемого: адекватная самооценка, завышенная, заниженная.

Опросник «Оценка самочувствия, активности и настроения». Цель: оценка самочувствия, активности и настроения испытуемого в момент проведения тестирования. Авторы В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай, М. П. Шарай. Опросник предназначен для любого возраста. Включает в себя 30 признаков, отражающих исследуемые особенности психоэмоциональногому состоянию в момент проведения тестирования по 7-балльнойшкале. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты, которые представлены в виде диаграммы, отражающей оценку настроения, самочувствия и активности по 7-балльной шкале.

Опросник Айзенка. Цель: определение преобладающего типа темперамента, его выраженности; определение характеристик по шкалам: эмоциональной устойчивости—нейротизма, экстраверсии—интраверсии, лжи—искренности. Авторы Г. Айзенк, С. Айзенк. Опросник предназначен для любого возраста, включает 57 вопросов: 24 — по шкале экстраверсии, 24 — по шкале нейротизма, 9 — по шкале лжи. Результаты тестирования выводятся в виде шкалы, на которой отмечен тип темперамента испытуемого: флегматик, сангвиник, меланхолик или холерик. Также приводится количество баллов, набранных по шкалам лжи (от 0 до 9) и экстраверсии, нейротизма (от 0 до 24), расшифровка результатов тестирования.

Личностный опросник «Адаптивность». Цель: глубокое изучение личностных качеств, выработка рекомендаций по профессиональному предназначению. Авторы А. Г. Маклаков,С. В. Чермянин. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: достоверность, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, личностный адаптивный потенциал. Результаты тестирования содержат диаграмму, отображающую количественную оценку по 5 шкалам, описание и интерпретацию шкал опросника.

Тест Шмишека (детский вариант). Цель: определение выраженности отдельных патологических черт характера. АвторН. Шмишек. Тест содержит 88 вопросов, определяет 10 типов акцентуации личности: экзальтированная, дистимичная, возбудимая, демонстративная, циклотимическая, тревожная, педантичная, эмотивная, застревающая, гипертимическая. По окончании тестирования на экран автоматически выводится результат в виде диаграммы, на которой наглядно отображена степень выраженности (от 0 до 20 баллов) у испытуемого различных типов акцентуации личности.

Типология личности (тест Юнга). Цель: выявление типа личности — интроверсии, амбиверсии и экстраверсии. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты в виде диаграммы, отражающей степень выраженности какого-либо типа личности по 100-балльной шкале

Формула темперамента (А. Белов). Цель: оценка темперамента тестируемого — сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Методика позволяет выявить степень выраженности каждого типа темперамента в процентном соотношении индивидуально для каждого испытуемого. По окончании тестирования на экран выводится диаграмма, отражающая степень выраженности какого-либо темперамента по 100-балльной шкале.

Блок «Когнитивная сфера личности» включает в себя следующие тесты:

Методика «Логика связей». Цель: выявление того, в какой мере испытуемым доступно понимание абстрагированных типов
связей между отдельными понятиями, а также распространение этого понимания на другие конкретные примеры. Кроме того, методика позволяет выяснить способность испытуемых логически мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой.

Тест Равена. Цель: изучение логичности мышления. Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты — количество набранных баллов.

Тест Мюнстерберга. Цель: диагностика избирательности внимания. Среди буквенного текста необходимо найти слова, содержащие 5 букв и более. Оценивается количество найденных слов и количество ошибок. Время работы — 2 минуты. По окончании тестирования на экран выводится результат, характеризующий показатель избирательности внимания.

Методика «Память на числа». Цель: оценка объема и точности кратковременной зрительной памяти. Испытуемому предоставляется 12 двузначных чисел на 20 сек. Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел.

Опросник типа мышления. Цель: определение ведущего типа мышления учащихся — предметно-действенного; абстрактно-символического; словесно-логического; наглядно-образного; креативности. Методика позволяет испытуемому соотнести свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Методика предназначена для подростков 14—17 лет. По окончании тестирования на экран автоматически выводятся результаты по шкалам, определяющим тип мышления (от 0 до 8 баллов).

Тест технического мышления (Беннета) служит для оценки, технического мышления, умения читать чертежи, разбираться, в схемах и работе технических устройств, решать физико-технические задачи. Предназначен для определения технических способностей у детей подросткового, юношеского возраста, и взрослых. Содержит 70 заданий, требующих решения технических задач. В каждом задании испытуемые должны выбирать правильный ответ из трех вариантов. Длительность теста,25 минут. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Уровень технических способностей имеет пять градаций: ,высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

2. Электронная профориентационная карта учащегося.
Этот программный продукт предназначен для проведения долго, временной работы по изучению и формированию профессиональной направленности личности учащегося. Он дает возможность классным руководителям, педагогам-психологам, социальным педагогам на протяжении 5 лет вести профориентационные карты (профкарты) учащихся (успеваемость, интересы,, склонности, психолого-педагогическая и медицинская информация), систематизировать и контролировать процесс профессионального самоопределения учащегося. Программный продукт позволяет:

систематизировать и контролировать процесс профессионального самоопределения учащихся;

определять оптимально соответствующий профиль обучения;

составлять статистические отчеты по результатам профориентационной работы;

обеспечивать преемственность профориентационной работы на протяжении 5 лет обучения;

следить за результативностью профориентационной работы в школе.

Профкарта выявляет:

степень сформированности, устойчивости и обоснованности профиля обучения и профессионального выбора;

нуждающихся в профконсультации психолога или другого специалиста;

информированность учащихся о путях получения профессий, связанных с выбранным профилем;

ошибки при выборе профессии.

Данный программный продукт реализует возможность ведения профкарты учащихся на протяжении 5 лет — с VII по XIкласс. При этом ежегодно в карту добавляется новая информация: успеваемость, увлечения, выбор будущей профессии, результаты тестирования, медицинские противопоказания и др. Организовано взаимодействие с пакетом психодиагностических методик «Профиль»: результаты проведенного тестирования
автоматически заносятся в карту каждого учащегося. Возможность одновременного хранения анкетных данных, успеваемости, психологической, медицинской информации позволяет избежать затрат времени на ввод одних и тех же данных, а также позволяет комплексно и полно использовать имеющиеся данные. Программа предоставляет возможность генерации статистических отчетов (об учащихся, не определившихся с выбором, о профессиональных планах, распределении по профилям обучения и др.). Возможность хранения накапливаемых данных существенно облегчает написание характеристик, отчетов и т. п. Плюсом данной версии программы является возможность работы в локальной сети, что значительно ускоряет процесс заполнения карты по целым классам, существенно сокращает время на проведение тестирования, анкетирования, а также на обработку и оформление их результатов. Разграничение прав администратора и учащегося позволяет защитить базу данных программы
от несанкционированного доступа и эффективно использовать программный продукт «Электронная профориентационная карта учащегося» в учебных компьютерных классах.

Применение программных разработок РЦПОМ в деятельности социально-психологической службы учреждений образования будет способствовать оптимизации работы, снижению временных затрат, а также стимулированию учащихся к самоознанию.

Данные программные продукты апробированы и установлены во многих школах г. Минска, ряде школ республики и получили положительные отзывы.

Учреждение «Республиканский центр профессиональной ориентации молодежи» предлагает вышеописанные программы для внедрения в работу учреждений образования. Специалисты РЦПОМ окажут содействие в установке, сопровождении программ, проведут обучающие семинары.

При проведении с учащимися IX и IX' классов занятий по курсу «Мое профессиональное будущее» (в объеме 1 учебного часа в неделю) за счет часов, выделяемых на проведение факультативных занятий, рекомендуется использовать программу «Мое профессиональное будущее» (Мн.: НПО, 2007) и учебное пособие Е. Н. Прощицкой «Мое профессиональное будущее» для учащихся X класса (Мн.: НИО, 2007), а также «Тетрадь для практических работ и самонаблюдения» (Мн.: Зорны верасень, 2007).

свернуть

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

развернуть

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь,

Министерства экономики Республики Беларусь,

Министерства образования Республики Беларусь 31 марта 2014 г, №15/27/23

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

ГЛАВА 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Концепция развития профессиональной ориентации молодежи (далее — Концепция) представляет собой систему взглядов на принципы, приоритетные направления, цели и задачи профессиональной ориентации (далее — профориентация) молодежи в Республике Беларусь.

Концепция разработана с целью выработки целостного подхода к формированию и осуществлению работы по профориентации молодежи в условиях структурной перестройки экономики и необходимости формирования престижа рабочей профессии.

Концепция исходит из признания исключительной роли молодежи как стратегического ресурса развития государства и понимания важности поддержки гражданина на этапе его профессионального становления в процессе включения в социально-профессиональную деятельность.

Концепция направлена на создание целостной системы профориентационной работы, которая должна опираться на глубокое знание основных факторов, определяющих формирование устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений, мотивации к профессиональной деятельности обу­чающихся.

В Концепции определены основные цели, задачи, принципы и механизмы развития профориентации молодежи, направленной на обновление и расширение системы подготовки рабочих и специалистов, востребованных на рынке труда.

Профориентация является научно обоснованной комплексной системой социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе про­фессии либо смене вида трудовой деятельности.

В условиях конкуренции в мировом экономическом пространстве, а также негативных демографических тенденций снижения численности населения обостряется проблема формирования, воспроизводства и использования трудового потенциала.

Трудовой потенциал общества определяется характером формирования и реализации способности к труду каждого человека и в значительной степени зависит от профессионального выбора и успешности получения или смены профессии.

Требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров обостряют проблемы профориентации молодежи. В нынешних условиях необходим поиск современных подходов к формированию имиджа профессии, раскрывающего новый социально-психологический облик рабочего и специалиста, способного к личностному и профессиональному самоопределению, профессиональному росту и раз­витию, преодолению социальных и профессиональных стереотипов, созданию новых жизненных, социальных и профессиональных эталонов.

Разработка Концепции обусловлена необходимостью совершенствования работы по приведению в соответствие объемов и структуры профессиональной подготовки рабочей силы потребностям рынка труда, недостаточным участием отраслевых министерств, органов местного управления хозяйствующих субъектов и общественных организаций в решении вопросов профориентации, требующих совместных усилий для их разрешения.

В этих условиях требуют совершенствования научное и научно-методическое обеспечение профориентации молодежи и система информирования о перспективах развития экономики с учетом региональных особенностей как отдельных отраслей экономики, так и конкретных предприятий в соответствии с их потребностью в работниках определенных профессий и уровня квалификации.

Целью Концепции является обеспечение развития государственной системы профориентации молодежи в соответствии с приоритетами государственной социально-экономической политики, мировым опытом и ситуацией на рынке труда, создание единой системы, охватывающей все уровни и виды проф­ориентации, обеспечивающей разработку и совершенствование нормативной базы и благоприятных условий для эффективного использования трудового потенциала, повышения престижа рабочих профессий.

Концепция направлена на решение следующих задач:

определение основных целей, принципов и приоритетов профориентационной работы;

совершенствование нормативных, правовых, организационных, финансовых, информационных механизмов формирования и осуществления профориентационной работы;

привлечение к участию в управлении системой профориентации молодежи представителей общественности и работодателей;

создание условий для активизации работы по профориентации молодежи и оказания профориентационных услуг на должном уровне;

подготовка и профессиональное развитие кадрового ресурса профориентационной работы;

проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере профориентации молодежи и обеспечение широкого внедрения их результатов в практику;

усовершенствование механизма научно-методического и учебного обеспечения по вопросам профориентации молодежи;

обновление содержания, форм и методов профориентационной работы с различными социальными группами с учетом их специфики;

обеспечение получения и использования в профориентационной работе социально-экономической информации о перспективах развития национальной экономики с учетом региональных особенностей отдельных отраслей экономики в соответствии с их потребностью в работниках определенных профессий и уровня квалификации;

формирование новых и совершенствование структуры существующих органов и организаций, осуществляющих профориентациониую работу, с целью повышения ее эффективности.

ГЛАВА 2

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении граждан, в особенности молодежи, возможности и способности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, склонностям, способностям, а также потребностям рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах. Важнейшие задачи профориентации молодежи: оказание профориентационной поддержки в своевременном выборе профессии, учреждения профессионального образования, иных форм профессиональной подготовки;

получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях граждан для осознанного определения будущей профессиональной деятельности;

формирование у обучающихся и выпускников учреждений общего среднего, специального образования мотивационной основы для получения профессионального образования;

обеспечение выпускников учреждений общего среднего, специального образования необходимой информацией о «современном облике» профессий и возможностях карьерного роста;

повышение привлекательности рабочих профессий среди обучающихся и выпускников учреждений общего среднего, специального образования, их законных представителей и пе­дагогических работников, других категорий населения;

развитие системы социально-психологической поддержки молодежи, безработных и других категорий населения;

психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения и профессионального становления молодежи;

формирование информационной среды профориентации;

выработка гибкой системы взаимодействия и социального партнерства в организации системы профориентационного развития и становления.

Профориентация как целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии основывается на идее концептуального характера — взаимосвязи диагностического и воспитательного подходов. Она должна стать неотъемлемым элементом всей кадровой политики и частью двух сопряженных систем: непрерывного образования и эффективной занятости.

В основу деятельности по профориентации молодежи положены:

принцип сознательности в выборе профессии гражданами, выражающийся в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу;

принцип приоритета интересов и возможностей личности, гуманистический характер профориентации;

принцип доступности профессиональной и иной информации, необходимой для выбора профессии, формы обучения и трудоустройства;

принцип обеспечения равных возможностей получения проф­ориентационных услуг независимо от места проживания, учебы или работы, возраста, пола, национальности и религиозного мировоззрения;

принцип развития, предполагающий идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличения заработка по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т. п.;

принцип взаимосвязи профориентационной работы с практикой, предусматривающий оказание помощи гражданину в выборе его будущей профессии в органичном единстве с потребностями рынка труда в квалифицированных кадрах;

принцип систематичности и преемственности в профориентации, обеспечивающий организацию профориентационной работы на разных возрастных этапах: дошкольный возраст, младший, средний и старший школьный возраст, обучающаяся и работающая молодежь;

принцип взаимосвязи всех социальных партнеров, заинтересованных в профориентационной деятельности, предполагающий усиление целенаправленности и координации в совмест­ной деятельности.

ГЛАВА 3 ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Профориентация осуществляется в следующих формах: профессиональное просвещение (далее — профпросвещение) — организованное информирование о различных профессиях, о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенно­стям личности. Данное направление включает в себя профпропаганду — формирование у молодежи положительной мотивации к профессиям, интереса к определенным видам труда, исходя из потребностей региона, разъяснение престижности рабочих профессий, воспитание у молодежи чувства уважения к этим профессиям; профинформирование — ознакомление молодежи с видами экономической деятельности, состоянием рынка труда, потребностями рынка труда в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, и профагитацию — формирование устойчивой профессиональной направленности на конкретные профессии, информирование о возможностях профессионального роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;

профессиональная диагностика (далее — профдиагностика) — неотъемлемый компонент в системе профориентации, направленный на максимальное выявление потребностей, интересов и склонностей каждого человека на разных возрастных этапах. Изучение индивидуальных психологических особенностей может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению граждан;

профессиональная консультация (далее — профконсультация) — оказание помощи молодому человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества; предоставление ему рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, физиологическим, психофизическим особенностям на основе результатов диагностики. Профконсультация стимулирует размышления человека о перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов. При ориентации человека на профессии (пригодные для многих людей) помощь консультируемому состоит в нахождении личностного смысла будущей деятельности;

трудовое и профессиональное воспитание (далее — профвоспитание) включает ряд мер по формированию склонностей и профессиональных интересов молодежи, воспитание профессиональных интересов, уважения к труду и профессии. Это направление профориентационной работы предполагает повышение эффективности учебной работы в учреждениях образования, вовлечение обучающихся в разнообразные виды внеучебной общественно-полезной деятельности, стимулирование их познавательных возможностей, самопознания и самовоспитания;

профессиональный отбор (далее — профотбор) — определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (специальности) в соответствии с нормативными требованиями. Профессиональная пригодность — соответствие данных личности требованиям выбираемой профессии, возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью. Она определяется такими критериями, как успешность овладения профессией и степень удов­летворенности человека своим трудом. Профотбор позволяет решить ряд социально-экономических проблем: повышение производительности труда, экономия финансовых и материально-технических ресурсов, снижение травматизма и аварийности.

В процессе профотбора предусматривается диагностика достаточно устойчивых психофизиологических функций психических процессов, свойств и состояний. Помимо врожденных, диагностируются и приобретенные в процессе жизнедеятельности социально-психологические качества — коммуникативность, склонность к лидерству, конформизм, направленность личности, в том числе и интерес как мотивационно-обуслов-ленное отношение к профессии;

профессиональная и социальная адаптация (далее — профадаптация) — система мер, направленная на приспособление молодого человека к производству, новому социальному окружению, условиям труда, особенностям конкретной ситуации и способствующая профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессио­нализма. Успешность профессиональной адаптации является одним из главных критериев правильного выбора профессии, оценкой эффективности всей профориентационной работы;

психологическая поддержка — система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры; содействие полноценному психическому развитию личности, предупреждение возможных личностных и межличност­ных проблем и социально-психологических конфликтов.

Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга, образуя определенную структуру, в рамках которой строится профориентационная работа.

ГЛАВА 4 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Система профориентации молодежи включает две взаимодействующие составляющие — государственную и общественную и имеет общегосударственный, территориальный уровень.

Управление системой профориентации граждан на общегосударственном уровне осуществляют в соответствии со своими полномочиями:

Министерство труда и социальной защиты Республики Беларусь — по всем социальным группам незанятого и занятого трудоспособного населения, обращающегося в органы государственной службы занятости населения;

Министерство образования Республики Беларусь — по всем категориям обучающихся и воспитанников в учреждениях дошкольного, общего среднего, специального, профессионально-технического, среднего специального, высшего и дополнительного образования;

Министерство здравоохранения Республики Беларусь — в отношении лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья, инвалидов;

Министерство культуры Республики Беларусь — в рамках организации культурных мероприятий, направленных на пропаганду профессий, специальностей, востребованных на рынке труда;

Национальная государственная телерадиокомпания Республики Беларусь — в рамках распространения информации, отражающей ситуацию на рынке труда, создания серии теле- и радиопрограмм, направленных на формирование престижа рабочих профессий.

Научно-методическое обеспечение проведения профориентационной работы осуществляют научно-методическое учреждение «Национальный институт образования»; учреждение образования «Республиканский институт профессионального образования», государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы», государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» и другие учреждения.

Управление системой профориентации молодежи на территориальном уровне обеспечивают местные органы власти и органы местного самоуправления. В целях осуществления координации деятельности в области профориентации по решению соответствующего органа исполнительной власти могут создаваться территориальные и областные центры профориентации молодежи, областные координационные советы по вопросам профориентации населения.

Министерство труда и социальной защиты Республики Беларусь, комитеты по труду, занятости и социальной защите облисполкомов и Минского горисполкома;

осуществляют координацию профориентационной работы в территориальных органах по труду, занятости и социальной защите, оказывают информационную, методическую и консультационную помощь;

разрабатывают соответствующие нормативные правовые акты, методические пособия, профессиографические и другие материалы;

организовывают исследовательскую и экспериментальную работу с целью выработки наиболее эффективной технологии ведения профориентационной работы с различными категориями обратившегося населения;

организовывают изучение и распространение передового зарубежного опыта профориентации молодежи;

организовывают разработку и осуществляют контроль за выполнением государственной и региональных программ содействия занятости населения в части профориентации населения;

организовывают профориентационное обслуживание безработной молодежи, направляемой на обучение;

изучают структуру рынка труда и разрабатывают меры по профориентации, профессиональной подготовке молодежи и непрерывному профессиональному обучению взрослого населения на протяжении всей активной жизни, в том числе и инвалидов.

Министерство образования Республики Беларусь, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Минского горисполкома:

осуществляют руководство подведомственными учреждениями и органами управления образованием в работе по профориентации обучающейся молодежи;

обеспечивают создание соответствующих подраздлений по профориентации, содействуют их оснащению учебно-методическими пособиями, профдиагностическим и другим оборудованием;

внедряют методы профотбора и профподбора в работу по комплектованию учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования;

на основании изучения текущей и перспективной потребности в специалистах и рабочих на республиканском, районном и местном уровнях разрабатывают мероприятия по профориентации детей и молодежи, проблемам развития профессиональных интересов, трудовых навыков и умений, формирования престижа рабочих профессий;

развивают нормативную и организационно-методическую базу по профориентации детей и молодежи;

организовывают работу по переподготовке и повышению квалификации педагогических работников по вопросам профориентации, обмен опытом их работы в данной области, научно-исследовательскую и экспериментальную деятельность;

разрабатывают и реализуют меры по улучшению проф­ориентации в учреждениях образования;

организовывают разработку справочно-информационных материалов, методических пособий, профессиографических и других материалов;

устанавливают порядок предоставления информации учреждениями профессионально-технического и среднего специального образования в СМИ с привлечением организаций — заказчиков кадров в целях повышения информированности обучающихся о престижности профессий, о преимуществах обучения в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, об успешности выпускников, о тру­довых династиях, о победителях конкурсов профессионального мастерства,   «Лучший по профессии»  и др.;

разрабатывают и утверждают графики посещения выпускниками учреждений общего среднего, специального образования учреждений профессионально-технического и среднего специального образования и контролируют их выполнение;

организовывают для выпускников учреждений общего среднего, специального образования проведение кинолекториев с показом кинофильмов о рабочих профессиях;

организовывают мероприятия, посвященные профессиональным праздникам с привлечением организаций — заказчиков кадров, работников учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, обучающихся учреждений общего среднего, специального образования и их родителей;

организовывают конкурсы на лучшую презентацию или видеоролик о профессии среди учреждений профессионально-технического и среднего специального образования регионадля профагитации;

создают на сайтах облисполкомов, Мингорисполкома, гор(рай)исполкомов страницы профориентационной направленности, на которых представлена информация о востребованных профессиях региона, местах их получения и возможности трудоустройства; обеспечивают контроль за созданием, наполнением и обновлением сайтов учреждений образования;

включают в программы повышения квалификации педагогических работников вопросы по совершенствованию профориентационной работы среди обучающихся, осуществляют проведение целевых курсов по использованию современных форм профориентации;

организовывают работу по подготовке педагогов-профориентологов, переподготовке и повышению квалификации работников образования по вопросам профориентации, обмен опытом их работы в данной области, научно-исследовательскую и экспериментальную деятельность.

Министерство здравоохранения, управления здравоохранения облисполкомов (комитет по здравоохранению Мингорис­полкома), подчиненные организации здравоохранения:

при наличии медицинских показаний осуществляют оказание пациентам медицинской помощи на основании клинических протоколов или методов оказания медицинской помощи;

медицинские работники организаций здравоохранения осуществляют в установленном порядке проведение медицинских осмотров молодежи с целью выдачи медицинской справки о состоянии здоровья, содержащей информацию о годности к работе в данной профессии;

одновременно, при осуществлении медицинских осмотров, дают разъяснения и медицинские рекомендации о противопоказаниях к трудовой деятельности с учетом установленных заболеваний и патологических состояний, которые могут повлиять на решение задач профессионального самоопределения молодежи.

В отношении инвалидов, в том числе детей-инвалидов, специалисты кабинета медико-профессиональной реабилитации, являющегося структурным подразделением медико-реабилитационной экспертной комиссии (далее — МРЭК), выполняют следующие функции:

проводят профессиональную диагностику, профессиональный подбор, профессиональную консультацию детей-инвалидов в целях выбора профессии, соответствующей состоянию здоровья, интересам, склонностям, задаткам профессиональных способностей, конъюнктуре рынка труда и возможности их последующего трудоустройства;

проводят профориентацию инвалидов в трудоспособном возрасте в целях определения их возможностей к профессиональной подготовке, переподготовке и последующей занятости, которая включает:

профинформирование и консультацию;

профподбор доступных видов трудовой (профессиональной) деятельности на базе ранее полученного образования, ранее освоенных профессий;

подбор оптимальных условий и режимов труда и отдыха в целях исключения факторов, представляющих угрозу прогрессирования заболевания,  утяжеления инвалидности;

индивидуальную адаптацию на производстве;

составляют план профессиональной подготовки, перепод­готовки, индивидуальной адаптации инвалида на производстве в целях его интеграции в общество;

подбирают формы профессионального обучения;

взаимодействуют с педагогическими работниками, занимающимися обучением, профессиональной подготовкой и переподготовкой инвалидов, работниками органов по труду, занятости и социальной защите, а также представителями общественных организаций инвалидов;

выносят консультативное заключение в пределах своей компетенции, которое используется МРЭК при вынесении заключения и формировании индивидуальной программы реабилитации инвалида, программы реабилитации потерпевшего вследствие несчастного случая на производстве или профессионального заболевания,

Организации — заказчики кадров различных отраслей экономики:

проводят совместно с учреждениями образования работу по профориентации обучающихся, информированию о производстве, выпускаемой продукции, конкурентоспособности на рынке труда, об условиях развития производства, привлечению, сохранению и развитию профессиональных кадров; организуют экскурсии на производство с целью формирования устойчивых интересов к рабочим профессиям;

принимают участие в днях открытых дверей учреждений профессионального образования с целью ознакомления обучающихся с условиями труда в той или иной профессиональной области, спецификой профессиональной деятельности, перспективами профессионального роста;

принимают участие в проведении массовых мероприятий совместно с учреждениями образования (профессиональные праздники, акции, спортивные соревнования, турслеты) с целью профагитации на получение рабочих профессий;

проводят работу по профориентации лиц, вступающих в трудовую деятельность, формированию у них интересов к профессиям данного производства в процессе прохождения производственной практики в организациях;

обеспечивают реализацию мероприятий по закреплению молодых работников путем планирования их карьеры в организации, социальной поддержки, материального стимулирования;

обеспечивают участие своих специалистов в процессе обучения учащихся и студентов в учреждениях профессионально-технического, среднего специального и высшего образования республики;

проводят мероприятия, направленные на создание положительного имиджа рабочего, поиск талантливой молодежи, участие в организации олимпиад и конкурсов для учащихся и студентов;

внедряют методы профотбора при подготовке и переподготовке молодых рабочих на производстве, направлении их на обучение в учреждения образования и центры, осуществляют меры по профессиональной, производственной и социальной адаптации молодых рабочих и специалистов;

участвуют в разработке профессиографических материалов;

участвуют в оборудовании кабинетов профориентации в учреждениях образования.

Учреждения культуры (культурно-просветительные учреждения, спортивно-зрелищные комплексы, библиотеки) осуществляют:

проведение внеучебных коллективных форм занятий: кружки, секции, факультативы, клубы (по интересам) и т. д. с участием специалистов разных сфер деятельности;

организацию выставок для наглядного ознакомления с профессиями, производственными процессами;

изготовление и демонстрацию различных видеороликов, фильмов о человеке труда, о трудовых династиях и др.;

проведение агитационных мероприятий с участием концертных бригад.

В целях осуществления профориентационной работы библиотеки регулярно подбирают, комплектуют профориентационную литературу;

изучают читательские интересы, склонности молодежи и рекомендуют им литературу, помогающую в выборе профессии;

организуют выставки книг о профессиях, о рынке труда и читательские диспуты-конференции, тематические вечера на темы выбора профессии.

Семья заботится о развитии и обучении детей, оказывает содействие в выборе профессии, рода занятий и работы, а также осуществляет:

формирование активной жизненной и трудовой позиции детей;

привитие детям первоначальных трудовых навыков;

ознакомление детей с миром профессий своей семьи, значимых людей;

создание условий для развития профессиональных интересов и склонностей детей, участие в формировании личного профессионального плана ребенка.

Общественные объединения и организации участвуют в профессиональной ориентации молодежи в соответствии с родом их деятельности, Профориентационная деятельность осуществляется также военными комиссариатами, органами внутренних дел.

Для организации методического обеспечения и управления профориентационной работой в учреждениях образования и организациях создаются кабинеты, уголки профориентации, а также общественные советы по профессиональной ориентации.

При необходимости организации могут совместно с учреждениями образования, другими заинтересованными создавать объединенные советы по профориентации.

 

 

 

ГЛАВА 5

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФОРИЕНТАЦИИ НА ВСЕХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО IIЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

В развитии системы профориентации молодежи особое значение приобретают скоординированные действия базовых звеньев данной системы: учреждений общего среднего, специального образования, учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, государственных органов образования, здравоохранения, по труду, занятости и социальной защите, территориальных центров профориентации, учреждений и организаций, средств массовой информации, семьи, общественных объединений и организаций и других социальных институтов, ответственных за воспитание, образование, профессиональное обучение и трудоустройство молодежи.

Все этапы профориентации должны быть направлены на активизацию молодежи, формирование стремления к самостоятельному выбору жизненной траектории с учетом полученных знаний о профессиях, перспективах профессионального пути.

5.4. Учреждения профессионально-технического и среднего специального образования

Содержание профориентационной работы направлено на повышение популярности, разъяснения социальной значимости рабочих профессий в обществе в целях формирования устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в новых социально-экономических условиях, мотивации к профессиональной деятельности каждого обучающегося. С этой целью учреждениям профессионально-технического и среднего специального образования необходимо проводить комплекс мероприятий по профпросвещению (проф-пропаганде, профинформированию и профагитации), профкон-сультированию, профотбору, включающий:

организацию работы по профинформированию о потребностях обеспечения отраслей экономики квалифицированными кадрами, положительных сторонах рабочих профессий, укреп­ления у молодежи мотивации выбора профессии через разработку и выпуск буклетов, календарей, флаеров профориентационной направленности и распространение их через торговую сеть, транспорт, организации культуры, общественного питания; использования возможностей СМИ;

обеспечение обучающихся в учреждениях общего среднего образования необходимой информацией о преимуществах получения профессионального образования, о материальном обеспечении, бытовых условиях, традициях учреждения образования, получении дополнительного образования детей и молодежи (кружки, клубы по интересам, секции), трудоустройстве вы­пускников в соответствии с запросами рынка труда;

применение интерактивных форм профагитации (промоакции, профориентационные флеш-мобы, велопробеги и др.) нацеленных на повышение престижности будущей профессии, формирование профессиональных интересов, намерений и перспектив, используя возможности ГГ-технологий, потенциал интернет-ресурсов, теле- и радиостудий учреждений образования, СМИ;

создание профессиональных консультационных пунктов на базе учреждений профессионально-технического и среднего специального образования с целью проведения профдиагностики, оказания помощи обучающимся в уточнении, конкретизации и повышении реалистичности представлений о профессиональной деятельности по выбранной специальности;

организацию профессиональных проб с целью формирования устойчивых ориентации на определенную профессию, трудовой образ жизни, профессиональное самоопределение, осознанное отношение к профессии;

создание и развитие музеев (музейных экспозиций) на базе учреждений профессионально-технического и среднего специального образования о выпускниках, достигших профессиональных успехов, а также в сфере культуры и спорта, с целью организации профориентационных экскурсий для обучающихся в учреждениях общего среднего образования;

проведение мастер-классов для обучающихся в учреждениях общего среднего образования с целью формирования ценностных профессиональных ориентиров;

проведение дней открытых дверей с целью профориентации на рабочие профессии (не менее 4 раз в учебном году);

организацию экскурсий на производство с целью ознакомления обучающихся в учреждениях общего среднего образования с базовыми организациями учреждений профессионально-технического, среднего специального образования со спецификой профессиональной деятельности, технологией производства, современной техникой;

организацию недель по специальностям, месячников профессионального мастерства, профессиональных декад с привлечением обучающихся в учреждениях общего среднего образования:

проведение совместно с базовыми организациями, обучающимися в учреждениях общего среднего образования, массовых мероприятий (акции, спортивные соревнования, туристические слеты);

организацию встреч с выпускниками учреждений профессионально-технического, среднего специального образования, передовиками и новаторами производства с целью формирования положительной мотивации к профессиональной деятельности и  повышения престижа рабочих профессий;

организацию профессиональной и социальной адаптации будущих   квалифицированных рабочих и специалистов.

5.6. Органы по труду, занятости и социальной защите

Профориентационные услуги комитетом по труду, занятости и социальной защите Минского городского исполнительного комитета, управлениями (отделами) по труду, занятости и социальной защите городских, районных исполнительных комитетов предоставляются:

обучающимся VIII и IX классов II ступени учреждений общего среднего образования и обучающимся III ступени учреждений общего среднего образования — профинформирование и профконсультация;

безработным, зарегистрированным в установленном порядке, — профинформирование, профконсультация, профотбор, психологическая поддержка;

незанятым гражданам — профинформирование, профконсультация, профотбор;

гражданам, подлежащим высвобождению в связи с сокращением численности работников в организациях, — профинформирование;

руководителям и работникам кадровых служб организаций — профинформирование, профотбор (по заявкам нанимателей);

специалистам учреждений системы образования и профессиональной ориентации молодежи — профинформирование;

гражданам, находящимся в лечебно-трудовых профилакториях, — профинформирование.

ГЛАВА 6 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящая Концепция служит основанием для разработки программ, планов мероприятий в области профориентации граждан в соответствии с ключевыми проблемами рынка труда.

Реализация Концепции обеспечивается объединенными и скоординированными действиями государства, хозяйствующих субъектов, общественных организаций и других, социальных институтов, вовлеченных в комплексный процесс профориентации.

 

свернуть

Рекомендации родителям по профориентации

развернуть

Рекомендации родителям по профориентации

 1. Информацию о профессиональных планах ребенка можно получить только в ходе откровенной беседы с ним, ни в коем случае не на бегу. Лучше всего завести разговор как бы «к слову». При этом старайтесь проявлять терпение, такт и искреннюю заинтересованность.

2. Если старшеклассник не может четко сформулировать свои планы, надо попытаться понять, с чем это связанно.

3. Полезно предложить ребенку поработать на осенних или зимних каникулах, выбрав какое-то конкретное занятие.

 4. Если Вас огорчает профессиональный выбор ребенка, не отговаривайте его и не запрещайте ему что-то категорично. Постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор.

 5. Если старшеклассник только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему составить конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что необходимо успеть.

 6. Помогите своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на выбранном пути.

Нет проблем у тех мам и пап, чьи дети с ранних лет мечтают о карьере врача, космонавта или юриста и с упорством штудируют учебники, готовясь к поступлению в вуз. Впрочем, по заверениям специалистов, таких детей меньшинство, гораздо больше тех, у кого выбор профессии вызывает серьезные сомнения и трудности. Что делать родителям в такой ситуации? Разворачивать серьезную профориентационную работу! Причем вопрос о том, куда пойти учиться, лучше начинать решать еще в 8-9-м классе.

Вместе, но не вместо

Главное для родителей - отдавать себе отчет в том, что они лишь помогают ребенку определиться, а вовсе не определяются вместо него. Помогают - потому что большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная часть их испытывает страх перед необходимостью принятия решения. За долгие годы учебы в школе им предлагались в основном готовые решения, все было известно наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность подростка, когда ему вдруг предлагают определиться в таком архиважном вопросе, вполне понятна. Так что вряд ли родителям стоит так уж рассчитывать на полную самостоятельность ребенка в выборе профессии: ваш повзрослевший малыш подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит. С другой стороны, нельзя полностью снимать с него ответственность за совершаемый выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя, воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность.

Но, разумеется, действенная профориентационная работа возможна только в тех семьях, где налажена доверительная атмосфера. Если же диалога не получается и обсуждение любого вопроса заканчивается открытой конфронтацией, значит, сначала надо восстанавливать «погоду в доме» (и лучше при помощи психолога), а уж потом заниматься планированием будущего.

7 шагов к решению

Итак, задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться самому. Как это сделать?

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. Возможно, около этой специальности ребенку и стоит искать свое призвание.

Разумеется, такой способ профориентации - не самый точный. Но его преимущество в том, что он предлагает школьнику самостоятельно поразмышлять (и может быть, впервые!) над личной системой ценностей, над тем, каким он видит свое будущее.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Между тем очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны. Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут. Другие смешивают понятия «профессия» и «должность», например заявляют: «Хочу быть начальником!» Кто-то говорит, что любит играть в компьютерные игры, получать информацию из Интернета, поэтому хочет стать программистом. А ведь программист - отнюдь не просто пользователь компьютера. Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает.

К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, - стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.

 

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители!).

ШАГ 4. От слов - к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции, классе.

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления. Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной стороны, ему интересно, а с другой - соответствует его способностям. Например, дизайнеру важно иметь зрительную логику и образное мышление, журналисту - умение замечать детали и связно излагать мысли, инструктору по фитнесу - физическую подготовку и организаторские способности и т. Д.

Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов - не выдать на гора готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными.

ШАГ 6. В институт - на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз - и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в вуз просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое».

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?» А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть».

Ошибка - тоже опыт

Выбор профессии - дело, без сомнения, важное и ответственное, но не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им интересна, ну а если их предпочтения изменятся - в этом нет никакой трагедии. Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое. Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять.

Не исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого остается возможность что-то переиграть или начать заново.

свернуть

Полезные сайты

развернуть

Региональный центр тестирования и профессиональной ориентации учащейся молодёжи

http://rct.gomel.by

Республиканский центр профессиональной ориентации молодёжи

http://rcpom.edu.by

Каталог учреждений высшего образования

http://abiturient.by/universities

Порядки приема в ВУЗы Республики Беларусь

http://abiturient.by/admittance-rules

Гомельский  областной  профориентационный  портал

http://rct.gomel.by/portal/

свернуть
15 мая, пятница

Престиж профессии педагога

подробнее...
14 мая, четверг

«Барановичский технологический колледж» Белкоопсоюза предлагает

подробнее...
14 мая, четверг

Прием в ГУО «Минское областное кадетское училище»

подробнее...
14 мая, четверг

Об условиях поступления в УО «Витебская ордена «Знак Почета» государственная академия ветеринарной медицины».

подробнее...
6 мая, среда

Куда пойти учиться?

подробнее...